日志
- 分享 到底什么才叫“学会”、“真正理解”？
- 奥苏贝尔、布卢姆、威金斯、麦克泰等学者以及哈佛大学的“零点研究”项目都对“理解”作过出色且深入的研究，提出的有关理解的4个维度可以给我们新的启示。 一是能不能建立起知识间的联系。 可以将能否建立起一体化的、丰富的概念网作为检验理解的重要标准。 二是能不能做出判断以及新的探 ...
- 分享 冷锋与沙尘暴是啥关系？
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试卷中有道题，认为春季华北的沙尘暴天气可能是在冷锋的控制下形成的。有同学做错了，她在错题反思中写到“我基础知识掌握不牢，不知道沙尘暴就是冷锋”。 看了这个情况，我深感悲哀，尽管一再倡导要理解型学习，要多思考，多联系……但个别学生还是习惯性停留在死记硬背的学习方式中。这其中的原 ...
- 分享 高三后期学习指导
- 做最好的自己 -------- 致高三同学 高三年级各位同学： 高考的脚步越来越近了。 在复习迎考中，我们应该注意哪些问题，如何调整好自己的心态、如何提高复习效率、如何激发自己的潜能，这是我们大家比较关心的，现印发这些材料，希望你能够认真阅读，相信你会从中得到启 ...
- 分享 概念图更是一种教学策略
- 概念图不仅是思维可视化、知识结构化工具，更是一种教学策略。 奥苏贝尔认为意义学习的心理机制是同化，他的同化理论使我们了解学生是怎么把知识组织到认知结构中去的。在学生的认知结构中对各门学科内容的组织是有层次的，包摄性最广的概念在最高层次，下面概念的包摄性依次降低，而且上位概念 ( 包摄 ...
- 分享 概念图与传统框架图的区别
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从传统的知识框架图中，仅仅能知道有这个概念存在，却并不明白这个概念的实际意思，以及与其它概念之间的准确关系。概念图则强调概念之间的精确联系，它通过在概念之间添加连接词，前一个概念 + 连接词 + 后一个概念，能构成一句意义明确而完整的命题，命题就是对事物现象、规则、结构等的描述。通过概念图，能形成清 ...
- 分享 从inspiration9中导出矢量图像的方法
- 1. 将图像选中，黏贴到 ppt 中（以 2010 版为例） 2. 将图片另存为增强型 windows 元文件 3. 用自带的画图软件打开，另存为 jpg 文件 ...
- 分享 2018.2.24新学期市第一次教研组长会议记录
- 市教研员嵇老师作了充分准备，把新精神和自己的思考向大家作了传达，自己感觉很有收获，对提到的大概念、情境、知识整合、教育技术、学生体验、地理实践力等很有共鸣。 1. 优先考虑教学评价。 课程标准；知识分类（程序性知识、陈述性知识），布鲁姆学习目标分类，对应不同评 ...
- 分享 为什么要尝试思维发展型学习？
- 在知识迅猛增长，而且网络搜索越来越强大，手持终端越来越便捷的信息时代，学习的意义究竟何在呢？我校地理组几位老师有个共识，认为深刻理解知识与发展思维是学习的双重使命。 知识学习和思维发展如同一枚硬币的两面。一方面，我们可以借助思维工具深入加工知识，实现对知识的更透彻理解；另一方 ...
- 分享 热情帮助 精心指导——记全国著名特级教师蔡明莅临我校指导校本教材开发
- 热情帮助 精心指导 ——记全国著名特级教师蔡明莅临我校指导校本教材开发 10 月 25 日上午，全国著名特级教师、江苏省首批教授级高级教师，苏州中学蔡明老师莅临我校指导。 地理教研组长王晨光老师首先发言，感谢蔡老师对我校地理教研组长期的关心 ...
- 分享 高质量的课堂教学与研讨资源——“江苏省名师课堂”
- 江苏省中小学教学研究室举办的“高中名师课堂”，内容包括录像课 + 主题研讨，每月一期，是江苏省高层次 高质量的课堂教学与研讨。欢迎观摩。 高中地理 - http://gzdl.jssjys.com/ 初中地理 http://czdl.jssj ...
