首先，书面作业的表达情况堪忧。不少学生对此是应付的，寥寥数笔者不在少数，且缺乏层次，缺乏书面表达即文字交流的基本技能。有些学生连分段都没有，实在是莫名其妙。如此状态，反映了问答题不合规范的现实状况。而做的比较好的同学，他们是有的是按照日期来进行回顾，有些是按照学习的项目分别进行回顾。

      其次，对于阅读教材的情况，不少学生反映效果不明显。主要原因可能是看书不够认真的缘故，也可能是以前课下很少关注课本、关注基础知识而太陌生的缘故等。只有有少数同学能够坚持每天阅读。有些学生认真读了必修一，用我给他们推荐的轻松心态去看，果然找到了不一样的感觉并且有了新的发现。有同学在阅读课文前先看了考纲和教材目录，带着考点意识、带着问题看书，能够尽快的进入阅读状态，同时“不动笔墨不读书”，笔记也能够帮助保持高效的阅读状态。有学生总结道：“通过读地理书，又重新梳理了一遍知识框架，也从中发现了一些曾经考过但做错的知识点。所以，阅读地理书是一个很好的习惯，对提升地理素养很有帮助，要坚持。”也有同学写道：“同时发觉看书的另一步骤更加高效，先看课题，进行联想构建框架，再对照小标题，寻找内在逻辑，再仔细阅读，明晰自己未理解透彻的内容，修补完善知识网络”。读到这样的文字我非常欣喜，曾经播过的种子，终于看到了生根发芽的一片绿色了！同时也说明，落实是一件多么艰难而必要、重要的事情啊。学生阅读教材的成果同样令人欣喜，有学生这样总结道：“……发现基础知识回顾对于解题有一定帮助，能够更加清楚知识点，答题思路更加清晰”。

       第三，对于习题作业。学生间的个体差异更大。有的写的很少，有的只写了选择题，有的则明显的是刷题型学习者。看来需要对作业进行一定的规范，不能放手交给课代表。刷题作业，比较普遍的情况是喜欢刷选择题，有的甚至写了6套选择题。及时进行回顾整理的也不多。有同学反映，做选择题的关键点在于审题，其实这就是综合实力和保持题感的问题。适当刷题，同时做到专注、全神贯注的调到自己，这是地理提升学业成绩非常重要的一环。建议在课代表的组织和提议下，每位同学每天都能找到自己每天的“地理时间”，在这个时间段内享受地理学习的“痛并快乐着”的感觉。认真做的同学，认真订正回味的同学则发现地理并非“玄学”，很多题目有着类似数学那样的严谨和逻辑性。高考真题只有少数同学涉及到，而且结合答案解析，独立的学习与思考感觉收获很大。这就是及时反馈，就是悟性不断提升的过程。

       第四，对于实践作业：积极参与家庭和社会社会，与父母交流。很少有同学提及，这方面林C同学做的很好，做的比较扎实。特别是春节期间会乡下老家，不少同学还是体验到了实践带来的快乐。除了这一实践外，不少学生还认真阅读了《中国国家地理》，收听《地理狗看世界》，收看《航拍中国》。有的通过打游戏Minecraft感受地理，个别学生反映自己在家看没有学校里看的感觉好，独自看兴味索然。有些同学自学了几节视频地理课。不少同学意识到到地理就是生活。

       第五，大部分仅仅限于回顾，而对于新学期的展望，对于如何继往开来，少数学生做到了这一点。家里的诱惑太多，有的只在第一天和最后一天写了点书面作业，期待在校期间能够好好学习，争取每天都学到新的知识，考出满意的成绩。有同学提到，在近段时间对重点题进行模仿，先学答题术语，如何再答题。

      另外，在对待周记即及时回顾与反思总结的问题上，还有些同学认识不到位，即“样样落实、天天坚持”的理解还没有到位，发现2位学生没有写。假期前布置的一次，只有几个同学写。想给他们点宽松自由的空间，怎么就这么难呢？没有监督就没有落实，是不是再次证明了“人性是不能拿来考验的”道理呢？