翻阅高三订的两本资料，忽然灵感一现，于是急忙打开电脑。打开电脑后跳出两条提示信息，下意识的打开看了看；随后内急，赶忙到门口走了一下。等再回来，刚才想写什么来着？一下子竟然想不起来了，忘得无影无踪！

      不得不让人感慨Nike的那句话："do it now!"很多事情就是给拖黄了呀。

      还好，认真的翻阅过去，还是有不少感触的，只是遗失了刚才令我心动的感觉。

      首先，编排形式很难引起学生的阅读兴趣。这需要老师来个二度创作，将这些栏目动起来，进而让学生动起来，沉浸到设定的学习氛围中；

      其次，可以打破顺序，不一定按部就班的来上。这样的变化也能吸引学生的注意力，给枯燥的教辅带来点新变化。例如，后面的答题指导就不一定要等到前面的上完之后再去看。

      第三，边角栏目的潜在价值有待于发掘。像封二的“高考评价体系”、封三的学习经验介绍、篇首语等，都有很好的教育价值，信息量也很大，若是开发手段创新，则有意想不到的效果。刚才我就注意到，如果将篇首语《轻轻地告诉你》来个班级串读，且读一句解析一番，应该会有不少的发现，而且这样也能够最大限度的调动更多的同学参与到课堂教学中来。

      第四，仅仅靠教辅会把学生带入到一种迷茫的状态。会还是不会？看还是不看？看起来会，合上书则一片茫然。毕竟，这只是教辅。必须要从考点出发，从教材出发，弄清基本的结构和基本概念，延伸到教辅中去，再回到考点上。同时要以笔记的形式固定下来，形成学生自己的东西，可以自己掌控的、切切实实属于自己的学习过程和结果。

      另外，昨天上课时，一位学生突然问一句“老师，有没有其它选择题的解析？”现在想起这句话，感觉挺好的一个建议。昨天在讲解选择题时，主要是教他们将选择题分为四类，列表统计。但课堂上受限于时间，只能就部分题目开展