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日志

复习课该怎么上?——与一位政治老师的探讨

已有 173 次阅读2022-3-24 21:45 |个人分类:教学日志|系统分类:教育教学

        早上备课时,同办公室的政治老师见我在念叨哪个学生错了哪个选项就问道:“现在的复习课到底该怎么上?”我听明白了他的意思,就是说这样的备课到底有多大的价值。我就停下来跟他简单交流了一下我的做法和思路。
      以昨天下午的课为例。复习的内容是按主干知识的呈现顺序来选择的,眼下正好复习到大气环境这一内容。由于这块内容是自然地理的重中之重,我就慢下来逐一突破这些,昨天进行到了“气压带和风带”。我预设的做法是:先梳理基本概念体系,然后带领学生逐一展开具体内容,再往下便是以学生提前做好的练习题作为落实这些内容的载体,以学生错误率高的题作为讲解、辨析的重点。具体呈现如下:
       板书“气压带和风带”。问:上一级的概念是什么?很快有学生答出“大气环境”,配合较好;问“带”字的含义是什么?为什么?然后依次呈现结构化板书:气压带风带的名称、分布图(特别注意纬度位置和范围)、移动方向及规律、对气候的影响分别是怎样的等。这些系列化的问题串分别找不同的学生回答,即使基础知识掌握程度较好的学生,在说的过程中也或多或少的会出现卡壳和错误,说明掌握的不够熟练以及存在盲点。其间还穿插一些典型的例题。然后再回到课前练习中,将刚才呈现的知识要点通过练习题呈现出来,通过学生典型的错误来分析背后的原因,以及如何才能突破错误率高的困境。
       总而言之,这样做的意图是以知识点的回顾为切入点,以精选习题为平台展示展示的应用过程,以训练答题能力即训练学生的地理思维能力为主线,来实现基础知识熟练掌握与能力训练的双重互动发展。这样,既能避免单纯复习知识的枯燥感,也避免天天做题讲题带来的劳役感,这样更能实现学以致用,在运用知识解答问题的来实现学生学习的成就感和获得感。
       今天的课,基本上还是按照这个思路进行的。同时,还强化了学生的综合题的答题能力训练。在上课之初,给学生留出10余分钟的时间进行训练和整理,主要是照顾不同学生的不同学习进度,有些学生已经提前完成这些问题,而不少学生还没有开始。这是2道精选的相关考点的综合题,答案已经印发给他们,以帮助他们及时反馈他们的思考和训练。重点强调了审题的关键点,引导他们反思自己在答题过程中的着眼点与遗漏点,体会在这个过程中的成长点和获得感,告诉他们这个过程就是不断积累并最终形成智慧的过程。下一个案例则简短解说,更强调答题的感受,引导他们由易到难来逐步应对综合题的挑战。
      在后面讲解具体问题的时候,特别注意将问题与学生个体联系起来,以帮助他们找到自己的复习重点,同时也提醒其他学生要注意的点。这样的处理可能会给某些学生带来尴尬,我一再给他们强调:学生犯错误是天经地义的事,关键是对待错误的态度。同时我还借机大力表扬做的比较好的学生,每节课真诚的表扬几个学生,甚至表扬整个班级,都会给整个课堂带来积极而和谐的氛围。譬如,他们答题的准确率越来越高。当然,我也不忘表扬自己一下:选题注意了重点的滚动训练,而且选的题没有一道是百分百的正确率,一直坚持根据学情来选编作业题。

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