虽然到目前为止还没有真正给学生上过一节地理课（因为我还是大三在校师范生），但教案却一直在写，有机会也会约上同学到学校微格教室录制讲课视频，不断改进提升教学技能。作为一名新人，真心认为写教案不是一件容易的事情，尤其是想要写出亮点来就更加难了，每次动笔前都会想一想学生上节课除了做题之外还有什么用，他们为什么要学习这些内容，可是有时候就是想不通，好像就只是为了教知识而学习知识，很痛苦。坦白讲，如果想要轻松完全可以按照书上的逻辑和思路自圆其说的“照本宣科”，但这不是我想要的，我需要take break！最近在写地球运动这个专题的教案，老师告诉我们，能把知识讲清楚就已经不容易了尤其对于新教师来讲，所以我想尝试着上出一些不一样的内容，让学生对地球运动有新的认识，而不只是记背公式做题目。跳出地球运动具体地理意义来看地球运动，发现不管是自转还是公转其实都跟时间有关，不同尺度的时间，自转主要是短尺度的时间，某时刻的时间，一天的时间（地球自转周期，恒星日和太阳日）；公转主要还是较长尺度的时间，一个季度的，一年的时间。想通过时间这一概念将本专题串联起来，研究时间从较短尺度到较长尺度，也就是从自转到公转。具体设计先引入时间的概念，通过提问学生时间到底是什么，我们是怎么来测量和记录时间的，然后介绍最原始的办法，观看星象，也就是最原始的记录方法，世界的每个地方都会根据当地的星象和太阳的东升西落确定时间，也就是每个地方都有适合于当地人们生活习惯的时间标准，地方时。这样也好，大家彼此之间老死不相往来倒还安稳，可人性爱好探索新事物的思想又使不同人们之间来往密切，可是这时候问题就来了，一个地区的人到达另一个地方之后就会发现时间与当地的不一样了，更糟糕的是每个地区都有自己自称体系的一套计时标准，如此繁多的计时方法对于那些来往于世界各地的探险者来讲可是糟糕透了，那怎么办？于是统一时间，有人提议，全球统一时刻都用同一时间，比如本初子午线地方时是6点，全球就都是六点，这样就没有时间差异了，可如果这样了，行吗？让你下午两三点天就黑了，凌晨两三点天就亮了，你喜欢吗？不习惯，那又该怎么办，另一种办法划分时区，把全球划分成24个时区。于是进入时区的学习。<br>这只是想到的一种方法，可能非常不完善，漏洞百出，但我想不管怎样都要勇敢的尝试不是吗？想通过“时间”这条主线把地球运动串联起来，但是关于地球自转其他方面的内容如何穿插进来又觉得比较困难，比如地球自转的物理参数，自转的方向速度和周期这些学生识记的内容放在什么时间讲，说真的，不想一上来先是一大堆需要记背的东西堆给学生，学生不想记，我也不愿这样讲，所以，希望老师们多多指点，如何更好的形成一节连贯的课堂而不是一个教学片段！