（三）   博客激励反思教学期

    其实在crazy english的时期自己已经开始注册博客了，我是在2004年6月8才开始在星韵地理博客堂注册的，发现它是由于我经常去的K12地理论坛，找到了林君的QQ号，这样在聊天中，才初次知道了博客这个新名词。

    当初选择星韵地理博客堂可以说没有进行什么横向比较，因为当时还不知道还有博客中国教育博客等一些大的博客网站，但现在觉得我的选择还是幸运的，因为他是中国唯一一个以地理教师为主体的教育博客，交流地理教学还是很方便的。

    在最初记BLOG主要的目标定位于双语教学。所以大部分网上时间是用来寻找双语资料的。

    刚开始的时间9月13日有一阵子的自己停滞不前的阶段， 主要阅读阶段，很羡慕博客堂里一些才华横溢的教师如：长江口口，感觉他的思想很深邃能够抓住一些问题的本质，他的一篇文章我看了几遍，每次看时都能带来心灵的震撼。

    最喜欢《关于教育的断章》看了几遍，推荐给周围很多老师。
    有时自己就想为什么自己就不能呢？有时甚至很有阿Q 精神的说：目前人类历史上还没有一个出名的女哲学家呢？呵呵。
    后来再看一些教师博客时发现其实我们身边的很多事情都可以进一步的进行思考和记录。
    这样我就开始了一些关于教育教学的日志。并且在写日志的过程中开始用审视的目光来看待自己的工作，从中发现了教育的价值，也逐渐能够把事业和职业混为一谈了。同时同事们也发现我逐渐的变得更为高兴了。

    尤其是调查问卷的整理过程：以下是整理结果：

    学生反映：

    今天上午，课堂上地理张老师一反常态，脸上不再像从前那样总挂着孩子气的笑容，心情好象不好，语速也不象从前那样象机关枪一样了，板书也写的很认真。真奇怪这不是她的风格呀？

    最近几天心情颇不平静，最初有搞调查的原因纯粹是功利性的由于要交一份关于自主学习的教育硕士的毕业论文，又不想写成空洞的令人乏味的别人理论的堆砌我决定要对学生的自主学习状况做以调查，同时考虑到要改进自己的教学所以也设计了对地理课及教师的问题在搞这个之前我有些顾虑：如班主任和学校领导会认为我不务正业，学生会认为浪费时间，基于这些考虑，我决定在高三月考之后的晚课进行，原因是大部分
学生在月考后都有暂时的松懈阶段，时间观念不强。（教师在进行教育改革时需要好的周边环境包括同事和学校领导。）

    我从一个平时地理学习状况最好年组第二，纪律最好的21班级开始，因为我想他们可能会更配合工作，在他们班我最早最频繁搞了一些类似与自主学习合作学习的尝试，比如让一些学生讲题，组成合作小组一般是两个人为一组，让他们自定复习计划，每周找我一次，由我进行评价，还有进行学习策略教学。

    一共上台给学生讲过卷子的学生有五位，我的课代表王猛，王灵耶和王灵稣姐妹栾浩鹏，和王雪这三个学生可以说各有特点选择他们的主要原因是后三个女生经常来问题，而问的还多是我下堂课要讲的内容本来按我的原则不会给他们讲的，要不然我讲时她们干什么呢？但她们说不先听一遍凭她们的智商上课也听不懂，看她们那么好学，我就答应了，但要求她们上课时先给学生讲。学生们本来在讲卷子时还有几个说话的，当我说“各位同学，剩下的时间请各位帮老师一个忙，填写一个问卷调查表这将对我有极大的帮助，首先感谢大家的支持，调查不记名，唯一的要求是真实的反映情况”在接下来的20分钟
里学生们鸦雀无声，都在认真的填写，期间一些学生有的也议论了一些内容比如关于你喜欢的教师，地理老师将从哪几方面改进。
    晚上上完晚课我回去我急迫的看了学生的调查问卷，看过之后心情很沉重。

    因为除了很多学生反映的一些共同的问题如“板书设计”“语速太快”“讲题速度快“其实这也是我预料之中的，但是我认为最好的我的实验班21班有些学生尤其是男生用词很激烈，感觉学生对我好象有很大的情绪 尤其是他们认为我公平性做的不好，突然我想起了这样几件事既：
    1，一次月考后我在检查错题本时发现一个地理估分43分的汤旭的卷子明显有被揉过的痕迹当时我问王灵稣，她说由于他地理一直学的好而没有被表扬的机会所以很生气，

    2．栾浩鹏本来曾经给大家讲过题，但一次他上课前问我：“这节课谁讲题，如果王猛讲我就看小说了，我说问什么呀，他讲的特别好呀，如果我讲也是这样”

    3。一次王灵耶也说，“下次别让我讲了，我学的也不好，别人会说我显大眼的”

    4。一次晚自习讲题时征求他们的意见，有5个左右的女生说喜欢学生讲，而那个男生排，在栾浩鹏的带领下很齐心的举手表示要老师讲。

    （21班在第二次月考后，班主任将班级后12名的男生编到了一个组，他们自命为被抛弃的22班）

    备注：一些21班学生的反馈意见：

    1．大家都是你的学生麻烦请您平等对待，并不是每个人都会在每次考试中得40多分（满分50），也不是就某个人有能力 ；

    2．应多关注中下等学生的状况，因为好学生学习能力强，正是中等或中下等的同学想学而不知道怎样学，又很少得到老师的帮助和关注;

    3．对我耐心点吧，对差生和蔼点吧（学生已经自觉地接受了单纯用成绩将学生分为三六九等的状况，将自己称为中下等学生，这是何等的悲哀）

    可以说我一直认为从来不用单用成绩来评价学生，因为我的初中就是在一个被誉为流氓学校度过的，我懂得一些成绩不好的学生很多品性很好。为什么学生对我有这样的想法呢？

    第二天马上就有21班的课我认真的准备了板书设计，讲的也很慢，并争取对那排男生多关注，但我发现一节课我都心情不好，因为我始终不能摆脱他们很讨厌我的思想。情绪不高，虽然讲的很细致也尽量联系实际，教室里死气沉沉的，没有一个人敢说话这回纪律好了。但有四个男生趴在桌子上了。

    我意识到自己的心理有点问题，我及时采取的是向同办公室的特级教师咨询，虽然她没有直接的给我解决心理障碍但她使对出现的问题有了更深一步的认识，进而心情变得愉悦起来

    她说现在的学生的共同特点是不能正确的评价自己和周围的人，他们通常过高的评价自己而过低的评价别人，看不得别人比自己出风头尤其是成绩势均力敌的。教师在让学生讲题时一定说清自己的目的当然要从他们的角度，比如说学生讲题会从他们的角度思考问题，大家容易理解，在找学生讲题时要注意采取公平的方法如可以采取竞标的方法，如果他们不参加不服，可以让他们在下面找毛病的方法。  

    我是怎么解决自己的心理问题的呢？

    第二天的调查

    我很很喜欢你的讲课风格，虽然讲课速度很快，但能让我集中精力听讲，不会犯困，学习成绩提高，并且我十分欣赏你的教学风格，干净利落，不拖拉，注重课堂效率，总之。我认为你是一们很优秀的地理老师我只对两个老师完全满意一个是孙老师，另一个是你，请严格要求我，我是个不自觉的孩子希望老师多一些鼓励的话；为什么我感觉地理都会，但分数不能拔尖；在我知道的老师中，很完美了老师你已经够完美的了，我学的不好，纯粹个人原因；

    要不是这样鼓励我，至少地理这科我早就放弃了,感谢老师的帮助，谢谢你，希望老师能多加帮助我，不要觉得我很笨就不帮我了，我会努力的你是个成功的老师，说话不要太快，但因为你，我对地理确实更感兴趣了，成绩也提高了。

    诸如此类的评价很多，大多是积极的，即使是意见提得也很有技巧。

    总结一下两个班的成绩变化

    可见,两个实验班就成绩而言还是比较理想的.同样的老师，为什么两个班评价确有此天壤之别。

我的反思：

    1．期望值不同导致评价方式的不同

    21班一直是整个年级里纪律最好，学习最刻苦，地理学习成绩也很好的班级，所以我对其寄予厚望，希望能够促进他们自主学习提高他们终身学习的能力。其实在调查问卷那次月考他班的地理成绩也在提高到了学年第一名。但是为什么他们对老师和同学有如此的评价呢？我想可能是我对他们要求的较高，所以他们的成绩不能得到我的及时表扬，有时还经常是批评他们。记得第一次月考前我说你班的学习状态我看很不好.成绩出来之后我表示了惊讶。20班我在第一次月考后，我说其实我感觉成绩应该会更好。

    20班呢，由于在高二时是一个最乱的班级，上课起哄，与老师顶嘴，炒教师是家常便饭。正是如此他们高三换了一个班主任孙老师，他也是我们年级的学年组长。 正是知道了他们高二时的鼎鼎大名，所以我在这个班上第一节课时就作了最坏的打算，结果发现他们并没有传闻的那么捣蛋，只是有两个男生经常说话。所以我的心情很愉快，自然对他们的评价也多是积极鼓励的话。那两个坐在讲桌下的男生我采取的方法是多关注。因为自主学习所以我每节课都给他们很多自学时间，大家一认真学习，教室里安静的环境促使他们也很少说了，而这时我就会多到他们那问问学习情况，指导他们学习。即使是我发现他们连书都没翻开，也不表示生气，就告诉他们现在应该学习那页了。这样坚持了一段时间他们在地理课上就把我当成了朋友，纪律自然没有问题了。而同样是这两个学生在某科课堂上由于教师的批评与老师发生了争吵。总结看了一下为什么20班的成绩不错，原因是虽然尖子生少，但平均分高，及格率高，

    2．试验的操作方法不同，在20我在讲题时是先给出实践时间，每个同学准备一道题，21班是一些平时来问题的学生讲。所以是部分和整体参与的不同。

    此次问卷最大的收获：

    1．使我认识到学生确实是老师的一面镜子，最初把学生的不配合认为是素质低，而现在我认为主要是教师行为不满的一种发泄。 这使我对教育充满了信心.

    2．坚定了进行自主学习研究的决心。记得很欣赏长江口口老师的关于学生是面镜子的说法，而并没有更深的想法，通过这次调查问卷使我认识到为什么现在我感触这么深呢！因为这是自己通过实践总结出来的，那么同样教师课讲得再好，学生只是一个听众，没有自己积极的加工过程，没有体验到自己发现的快感，我想一样是不会有对知识有深入的见解。

    3．使我坚信教育结果的可预知性，使我能将职业和事业合二为一。 这样对我人生的意义很大因为从这开始我将在工作中开心快乐着。 而做到这点还是很不容易的。