记录
- 让地理课堂学习，成为学生通往外部世界，获得心灵丰富性和敏感性的一根通风管道。或许就是人文主义地理的教学带给我们的启示。
- 镜像神经元让人们感同身受 https://book.douban.com/review/9726544/
- 镜像神经元可以揭示我们学习和交流的一些神经机制。为什么模仿其他人的见解，这对于了解人类是如何学习的，或者我们如何理解他人的行为是至关重要的，这可以揭示移情作用。
- 如果你想要评价，如批判性思维、协同工作、沟通、学会学习等技能，你不得不使用某种形式的表现性评价。无论是真实的还是模拟的，学生必须做一些事情，进行某种动手的学习。
- 深度学习主要包括6 个方面：掌握核心的学术内容、用批判性思维解决复杂的问题、协同工作、有效沟通、学会学习和发展学术见解。
- 我们仍然可以肯定地说：没有自然地理学的基础，便没有现代的人生地理学，一个不懂自然地理学的人生地理学者，亦断断不会成为真正的地理学者了。——林超
- 何雪松, 袁园：全球城市的流动性与社会治理 https://www.sohu.com/a/208303692_718707
- “我们的社会是围绕流动而建构起来的，资本流动，信息流动、技术流动、组织性互动的流动、映像、声音和象征的流动。流动不仅是社会组织的要素而已：流动是支配了我们的经济、政治与象征生活过程之过程”在日益强大的 ...
- 在一些案例中，高速信息通信技术（ICT）的虚拟流的增加并没有减少物理空间的移动，在商业领域，面对面的交流仍然是企业之间相互交流不可或缺的形式，而电子邮件、电话、视频会议仅作为面对面交流的补充而非替代。
- 最近编辑材料才发现，英语里面并不用书名号：中文里的书名号其实并不是中国发明的。书名号源自俄语，是类似引号的符号。英语历史上表示作品名称就是一直用斜体，其实也很方便，连符号都不用，写得倾斜一点就好。
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- geonet: 台湾好像没有引号?而是沿用古代的折？
- 他用温和的文字将热衷于逻辑实证主义和基于量化的空间分析的一代地理学者吸引过来。他吸引那些心灵超越客观的论断，揭示了在传统社会科学模式中多层次的主观性，并且提醒大家批判地思考我们习以为常的思想和生活。
- 深描理论：通过入乡随俗式的理解他者，阐述行为背后的意义，将意义结构进行呈现的过程就是深描，这不是对行为、话语的描述，而是对行为、语言的阐释。在深度描述中，文化成为社会现象形成和产生的脉络。
- 改别人的文章，感受思维的差异，对自己是折磨，对别人来说也是不讨好的事情。以痛苦对冲痛苦。
- 一个没有人的地理学，在知识上是不完善的，在理论上也是极为盲目的（Ley D.，1982）
- 道理千万条，进步就一条：理念自己悟，能力事上磨。
- 具身体验、真实情境、生动经验、阶段生成、呈现结构、交流互动，这些设计理念要素，用于课堂活动的优化设计，一般课堂20分钟的核心知识讲授，20分钟的高质量学生活动，就会比较精彩。
- “地、理、情”三个字可以归纳近几年地理命题和考试的特点，地即区域认知，理即综合思维，情是真实情境，日常教学也要朝这些方向努力，才能确保教、学、评的一致。
- 学生的学习绝不会因为有了技术就会顺利发生。 立足“学”的视角开展教学设计，学生的发展是教学的根本出发点，也是我们需要关注的重点。技术与学科融合，始终需要站在“人”的立场进行取舍，让技术成为隐形的翅膀。
- 专业成长，离不开专业的表达。评课发言，星韵地理网站写反思日志，专题讲座，写教研论文……无非都是同行面前呈现专业的表达而已，这个是教师自我专业提升的重要路径，也可以说是唯一的路径 。
- 星韵地理，无非是让喜欢思考的人聚在一起。
