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《季风》一课,在预学后,好几个学生都提了同一个问题:课本文字P.90中,“切断”气压带什么意思?的确,这一页的文字描述都很抽象,理解起来很困难。(原文中大意:印度低压切断了副热带高压带,保留在太平洋上为夏威夷高压)
课堂我设计了一个小活动,要求同桌讨论,尝试用纸条表示气压带,并上台演示。我预想的是图1的效果:被切断的高压带,分割成块状。
结果今天课上有个学生演示了图2、3的情况,让我感到很惊讶,不禁为学生的创意道声喝彩。这个构想,和等压面的知识联系起来,更具科学性。
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opensea: 不错,很棒,教师引导的好,学生才会有创意。
想问下图示2.3,印度低压、副高看起来还是连续的,学生们还可以理解成切断吗?即高压带不在连续,即为切断。
opensea: 你的素材可以整理,向核心期刊发表。
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