昨天上午，我去听了一位预初数学老师（ZHOU）的随堂课（不打招呼的直接进班听课），她教龄不长，但课堂教学已非常老到，控班能力很强，教学节奏很快，毫不拖泥带水。尤其是，她在课堂上的即时评价特别出彩，值得用心体会。下面我就记录并分享一下这节课上的几个片段。

    片段1．

    在引出扇形面积的两个公式（第二个公式：S扇形＝1/2lr）后，教师问：我那么笨，记不住，怎么办？

    学生A：……（大概是说自己记得很快的）

    教师：我发现你很聪明，记性真好！

    学生B：这好比是三角形的面积公式。

    教师：我非常欣赏你用“好比”这两个字，你具体说说。

    学生B：l好比三角形的边，r好比这条边上的高。

    教师（对学生A）：你的聪明让你记得一时，他的方法让你记得……

    学生（全体）：一世！

    【简评】看来，巧学的方法就是这样得来的！

    片段2．

    在教师决定从学习单中1，2，5，6题中选择5作为进一步抽测后，教师：为什么要选这道题？

    学生C：……（大概意思是说这题是顶级高度的）

    教师（感叹）：知音啊！

    ……

    教师根据某学生口述，板演到：75.36×6＝3.14×r2时，教师问：怎么出结果？讨论1分钟。

    学生D：75.36和3.14约，得24。

    教师（追问）：你怎么看出来的？

    学生D：24的3倍是72，4乘4后尾数是6……

    教师（感叹）：这真的是一种直觉，或者应该说是“数学灵感”，才能得出来的！

    【简评】有灵气的学生就是这样培养出来的！

    片段3．

    课堂检测学习单上的选择题8，完成的学生陆续举手示意，教师请最慢举手的（张）同学来解答。

    学生张：A，……（这是位女生，声音较轻，有点不自信。看来A是错的，因为其他同学仍然都举着手）

    教师（鼓励）：……坚持到底，别紧张，慢慢来……

    学生E：A不对的，应该选C，因为……（C看来是正确的，其他同学都把手放下了）

    教师（引导）：如果选A，那要怎么改？

    学生F：可以把答案改成……

    学生G：可以把题目中的……改成……

    教师（笑着对学生张）：他们两个为了帮助你，一个帮你改答案，一个帮你该题，就是为了让你选A。

    学生（全体）善意的笑了。

    下一个问题检测，教师看到张同学又举起了手。

    教师：H同学的手就没放下来过，不过我们还是请张同学来解答。

    学生张：……

    教师：你们说对不对？

    学生（全体，挺大声的）：对

    【简评】学生的自信要鼓励更要保护！同学间的友情难能可贵！

    片段4．

    教师板画图形后，学生求阴影部分面积，并口述解答过程。

    学生I：……（又是女生，声音较轻，Z老师课后和我说，她一般都会请中下水平的学生回答问题，特别是女生）

    教师：我听懂了，但我担心其他同学没听懂，你看其他同学都举着手，能再大声些吗？

    学生I：S阴影＝S扇形－S三角形

    教师（点评）：你的思路很清楚的，很容易让别人听懂的。你有这个优势，何必藏着掖着？一定要自信，你们的智商都比老师高。

    ……

    下一图形，J同学解答后，

    教师（对J同学）：你看，I同学的说法，你立马学会了。

    【简评】榜样就是这样树立起来的，学生挺会有样学样的。

    片段5．

    学生口述，教师板演到一个复杂的算式时，教师问：下面怎么办？这个算起来真要命，而且容易出错。一起讨论！

    （讨论约2分钟后）

    教师：K同学你来，因为你刚才回答声音小。

    学生K：……（他用了提取公因式的方法）

    教师（感叹）：非常厉害，这么年轻，这么好的方法！

    学生（全体）笑了

    【简评】一个个夸张的点评，激活了一片欢乐的课堂。

    PS：记录文体，写的稍微有点乱，抱歉了。