日志
诊断性听课、评价
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*** 老师《地球自转的地理意义》
时间：2007年3月5日星期一第4节 班级：预初2班
基本情况：
这堂课是《地球自转的地理意义》的第2课时，主要教学内容为时区的时间计算和日界线的作用。听课教师通过1小时多时间的交流，对整堂课的情况进行分析，作出如下评价：
1、***老师的教学基本素养高，教学应变能力比较强。
课堂一开始，多媒体运用出了点问题。先是u盘出错，后虽解决问题，但是该课需使用的ppt课件不能播放。***老师处变不惊，教态稳定。通过板书，罗列课堂所需解决的5个问题，语言清晰，有条不紊，较好的完成了本堂课的教学任务。从中，也反映出***老师的教学基本素养高，教学的应变能力比较强。
2、***老师对课程资源的开发和利用意识比较好。
几位评课老师都有这样的观点，通过史地组的近期2个学期的“课程资源的开发、有效利用”这样2个主题的教学研讨与学习实践，在最近所听的几堂史地课，有明显感觉，就是史地组的老师比较善于利用资源。
比如说，***老师的课中选择了5个问题，有的是在课本中的问题，有的是练习册中的问题，还有的是平时留意到并搜集整理的。
3、***老师的教学准备充分，教学细致到位。
这些问题及练习，明显是经过精心设计，是由简单到复杂，层层递进。反映出***老师的备课相当认真，教学思路清晰。
课堂上，***老师的教学步骤非常细致。比如，在计算区时，推算相邻时区时，常规的方法是“东加西减”，可以直接用代数方式来计算两个时区的区时差，但是***老师是通过指图，并引导学生一个个数过去。初想过程麻烦，但后一想，实际上对预初学生来说，这却是最基础、最有效的方法。在练习过程中，***老师还比较注重对学生读图的指导、方法的指导。
4、***老师善于问题情境引导，注重教法、学法。
有些问题留给大家很深的印象，比如“关于孕妇生双胞胎姐妹，先出生的姐姐比妹妹年龄小的问题”。这些问题的趣味性、应用性很强。因此，学生表现出浓厚的兴趣，课堂呈现良好的学习、思考氛围。
另外，她在引入“日界线”概念及作用时，通过一个“打电话”的问题，引导学生去推算区时。通过从右、从左推算却得出日期上的矛盾。学生自然而然的会产生疑惑，并想办法去了解日界线的相关内容。通过设计“问题情境—活动探索—激发认知失衡—师生探究—解决问题”这样一个教学环节，较好的处理了新知的引入，加深了学生的学习体验。
问题与建议：
问题一：***老师的语言清晰，但教学语调较平，激情不足。
建议：注意语言速度、音量的调节。尤其在新知识的引入中，重点知识的教学中，如果能进行强调，把声音抬高，会起到更好的课堂效果，课也会显得更生动。
问题二：***老师的教态亲切，但与学生的沟通上稍嫌不够。
建议：注意走到学生中去，尤其是在学生交流时。提问时，应改变“用手指点”为“用手请的姿势”，虽是细节，但感觉不同，要改变习惯。另外，最好能多记住一些学生的名字，多了解学生，定能发挥学生的积极性。
问题三：***老师注重开发、利用课程资源，但未能有效的捕捉到课堂中一些生成性资源
比如在“双胞胎”一问中，下面学生中有2种不同的见解。虽然所选的学生答案“从西到东”是正确的，但教师没有继续追问。导致一部分学生知识仍然混淆，到后面一题中这一问题又凸现出来。
建议：教师要注重捕捉并运用课堂中的一些生成性资源，特别关注学生学习中的一些问题，及时引导、解决。
问题四：***老师备课认真，但一些课前准备需要注意。
比如，由于课件没打开，对整堂课有影响，对教师发挥有影响。实际上，最后课堂时间紧，没来得及小结均是受此影响。
建议：使用课件可早几分钟、或提前到教室，将课件拷贝到电脑上，尝试是否可以正常使用，避免课堂使用出现类似问题。
问题五：缺乏小结
建议：预初年级的课堂要特别注意小结，使学生明确学习任务、课堂学习的主要内容。教师在课堂中注意时间上的把握，处理好小结这一环节。
问题六：多媒体的作用，及使用的一些细节问题。
建议：在复习地球自转，介绍日界线的时候，尽管多媒体也能呈现，但不要忽略，可以让学生使用地球仪。有时，地球仪在地理教学中具不可替代作用。
建议：实物投影不要直接用手去指，应改用笔或其他尖细的工具；指屏幕尽可能不是用尺，而是准备教鞭或激光笔。
参与评课教师：略
评价汇总执笔：shuiqi
时间：2007年3月8日星期四第6—7节课
地点：行政楼 3楼会议室
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发表评论 评论 (4 个评论)
- 回复 teacher
- 在引入“日界线”概念及作用时，通过一个“打电话”的问题，引导学生去推算区时。通过从右、从左推算却得出日期上的矛盾??????? 现在的日界线和时区是一体的，我的理解：时区的划分产生了日界线（东西12区的区时与日期问题），产生日期矛盾的应该是地方时计算，大家说说看，请大家指正
- 回复 shuiqi
- QUOTE:以下引用teacher在2007-3-9 6:28:29发表的评论: 在引入“日界线”概念及作用时，通过一个“打电话”的问题，引导学生去推算区时。通过从右、从左推算却得出日期上的矛盾？？？？？[br][br]容易产生误解，可以详细说明一下[br][br]不好意思，篇幅关系，这个内容我未加详细表述。 原问题是“上海，3月5日10：00，小明想给纽约的舅舅打电话，大家计算一下时间，现在打是否合适？” 教学步骤： 1、利用时区图，教师引导学生读出上海（东8区），纽约（西5区）； 2、教师引导学生向右数时区：+8 ---------> -5 10：00------> 21：00 日期不变 3月5日 3、教师引导学生向左数时区：-5 <---------- +8 21：00 <----- 10：00 日期变了 3月4日 4、过程中，使用区时计算“东加西减”，时间一致，但是日期变化了。 5、怎么办？
