日志
谈天说地还要继续吗
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三分钟谈天说地是我们学校地理课中传统项目。主要目的是创造一些学生展示自己的机会，让学生积极参与课堂。试验了一段时间之后，我也把谈天说地作为地理学习评价的一部分，占学期平时成绩的40%，还自己设计了要求和评价表格：
1.内容要求：与本节课所学专题有关系，材料来源不限，但要求真实，准确。每次谈天说地的材料都要填写或粘贴在记录本上，最后我们将精选一批有价值的保存下来。在记录本上要记录参加人的名字，本次活动标题和主要内容。
2.形式要求：每两个人一组，（如果班级人数为奇数，最后一组为三人），以演讲的形式，上台演讲。要求小组发挥合作的精神。
3.表达要求：主题明确，条理清晰，陈述清晰，语言生动，表情自然，姿势得体仪态大方。
4.时间要求：有话则长，无话则短。
5.每个班级成立一个评价委员会，评价委员会由四位同学组成，由全班同学选出。每次谈天说地活动完成之后，由评价委员会根据规定，认真填写评价表，交给地理课代表。若评价委员会成员轮到谈天说地，则评价权转给他人。
三分钟谈天说地评价表(样本)
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评价项目 |
评价指标与效果 |
达成度(分值) | ||
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3 |
2 |
1 | ||
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主题(3) |
主题明确,条理清晰,材料新颖 |
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表达(3) |
陈述清晰,语言生动,表情自然,姿势得体,仪态大方 |
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氛围(2) |
其他同学积极参加,气氛活跃 |
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特色(2) |
有多媒体手段,或者形式多样 |
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总分（10） |
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备注：特色基本分为1分,如果形式多样,给2分.
评价者
评价时间 年 月 日
从试验的情况来看，如果学生能认识到谈天说地的作用，精心准备，对教师上课是积极的作用，而且学生在准备的过程中确实开阔了眼界。不过很多学生流于形式，敷衍了事。随便找点资料，读一下就了事，不管怎么启发都觉得老师给他们添麻烦，而且我也开始思索。有些措施确实有好处，但是一旦成为模式，会产生逆反心理。谈天说地该怎么办？以后还要继续吗？
