本周开始上网参加江苏省高中地理教师网络培训。先查看了一下培训专家，有东北师大的袁孝亭教授，首都师大的林培英教授，苏州中学园区校的蔡明老师，常州一中的李万龙老师，扬州教研室的朱雪梅老师，六合高中的蒋小润老师，前黄高中的陈国祥老师，还有常州高中沈斌、徐州三中王公月、常州一中朱志刚、扬州中学钱丽娟老师。从培训专家的所属地可以看出，常州颇有此次培训“主办地”的风范。李万龙、陈国祥、沈斌、朱志刚等四位老师来自常州，在十一位培训专家中占据了绝对比重。

 

今年暑假星韵地理年会活动在常州溧阳南渡高中举行，我看的培训的第一个袁孝亭教授的讲座应该也是在常州录制的。并且，在暑假的星韵地理年会中，除朱雪梅老师因来去时间匆忙没有安排主题交流外，林培英教授、李万龙、朱雪梅、蒋小润、陈国祥等老师都到会场并进行了主题交流。从这些事例来看，星韵地理年会似乎在起一种“引领”培训风向的作用。当然，纯属猜测，呵呵。

 

网络培训中有项作业是发帖参加讨论。其中有这样一个讨论，大家一起看一看，内容如下：有期《中国国家地理》明确撰文大西洋上的纽芬兰渔场因渔业资源匮乏已停止捕鱼，而我们高中教材不断提到四大渔场（包括纽芬兰渔场）饵料丰富，鱼类众多，这种教材和现实脱节的现象很多，请问各位同仁是如何解决此类问题的呢？

我做了如下回答，留存以作后用。

地理学是一门兼具综合性、地域性和时间性的学科。通常，综合性和地域性常被我们所重视和强调，在中学教材中以“整体性”和“差异性”出现，但地理事物发展的时间性，常被我们所忽视。就如上面所提的“有期《中国国家地理》明确撰文大西洋上的纽芬兰渔场因渔业资源匮乏已停止捕鱼”，可能一些老师会认为这是教材编写中出现的一个“坏点”，其实不然，按照逻辑推理和历史现实，纽芬兰确实是一个大鱼场，但现在消失了，这就体现了时间性特点。这样因时间变化而发生的与地理事实不符的情况，应该是比较多的，比如珠江三角洲的桑基鱼塘、长江三角洲的原来劳动密集型的水稻种植业等等，都发生了与教材所述不符的非常明显的变化。

如何处理？个人认为，对渔场于这样的所谓“与现实脱节”的教材内容，于地理教师而已，应该是一个更值得利用的课程资源。就比如“纽芬兰渔场”的问题，完全先可以按照渔场形成的规律，请学生指出世界大渔场的分布，之后呈现“纽芬兰渔场”消失的相关材料，请学生分析其产生的原因，一方面落实了知识和技能，同时在研讨的过程中，渗透情感、态度和价值观。再比如首钢搬迁曹妃甸，相关产业转移的教学完全可以先按常理分析首钢搬迁的利弊，之后在呈现曹妃甸（首钢）发展的目前困境并分析原因，这样使学生在课堂教学的逻辑推理和“峰回路转”的现实情境转换中，看到理论联系实际、理论运用于实际的重要性。

所以，我对如何处理教材与现实脱节问题的看法是：改变观念，变编写问题为课堂研讨问题，变“坏点”为“燃点”，以此点燃课堂，激活课堂。

链接：

1.关于纽芬兰渔场的消失：http://blog.sina.com.cn/s/blog_491885fd0100jawk.html（博客上的应该是转载的）

2.关注首钢搬迁：http://finance.sina.com.cn/nz/gzsgbqcj/

3.唐山曹妃甸工业区烂尾：巨额债务每日利息超千万：http://finance.eastmoney.com/news/1344,20130525293999551.html

 

和林培英教授、李万龙老师、陈国祥老师在星韵年会期间都有些许交流，相熟多年的是蒋小润老师。在培训屏幕的背后有这些熟识的前辈和专家，让今年的网络培训于我而言，多了些许亲切和温暖……