区域是地理学习、地理高考试题的主要落脚点，所以，区域地理需要复习，但如何复习很值得研究，尤其是在新课程思想指导下、在目前江苏高考形势下的区域地理复习。我们在做江苏省教研课题“地理主体性教学案例研究”的过程中，提出来教学的四个原则：构建内核、利用內源、激发内欲、形成内生。这里我想从构建内核的角度简要说一下区域地理的复习。

所谓内核，我们目前的理解是类似于雨滴中的凝结核似的东西，它是知识的生长点、或者是知识最经典的外在表现。在袁孝亭教授的讲座中曾经提到地理教学的核心内容和一般法则。我想，其中的一般法则，可以看成是一些地理知识的“内核”。区域地理的内核，更多的是在于自然环境的整体性。在此基础上，可以帮组我们更好地去认识叠加在自然环境上的人类活动及其影响。

如何复习？我个人是这样操作的：以点带面，以碎拼全。具体操作如下：

首先用一堂课的时间选择一个典型地区，比如美国，从位置、地形、气候、植被、水文等方面，以及人文地理中比较重要和有特色的，比如农业、工业等进行概括性介绍，边介绍边指图。最后尽量以最精炼的话概括出这个区域的特色。这样强调的是去了解那些能反映或影响区域特点的地理事物和现象。同时可以让学生对每一个区域的整体形成突出的印象。比如美国：“三大地形纵列分布、东西沿海经济发达，工农分区特色显著。”以此作为区域地理复习过程的典型样例，然后选出世界上比较重要的地区作为备选复习区域，请同学们自由选择，在以后的每一节课的开始，由学生上台介绍他选定的区域。要求抓住这个区域的内核，可以用提问、指图等方式和其他同学互动并进行总结。当然，尽量不要超过十分钟。

这样操作，一方面促进学生课后的自主区域复习，提高自身学习、读图、概括的能力，通过上台展示“增压、提趣”，同时可以通过介绍“辐射”整个班级。另一方面，通过利用每一节课比较零散的时间，既不显枯燥，又可以通过累积，逐步实现对全球重要区域的比较全面的复习。