晚自习第二节上课时，发现学生很吵闹，不能及时安静下来，充分利用时间学习。或许，这是一般学校的常态，一则，学生已经习惯了被管理，没有老师，当然就会抓住难得的机会，多“玩”一会。

第二天上课，和学生一起分析了一下管理和自觉的关系。

什么是管理？

——是有人管了之后才能有条理。

这样不仅成本高、而且效率低——因为这样情况下做事是被迫的，而不是自愿的。

什么是自觉？

——“自我觉察”，就是仿佛“我”有两个，一个我坐在教室里学习，一个我在看着我的行为。有了这样的自我觉察，就会有自我的管理和发展，便是所谓的自强。而这样的自强是高效的、低耗的。所以我在评讲试卷时经常讲：如果你碰到一道本来可以做对却没有做对的题，这时“你”（是另一个你哟，呵呵）一定要用手很拍一下自己的肩膀：小孙，怎么这么简单的题也错了！——学生大笑。

要想有自觉，我觉得一是应该有理想——这或许是个太古老的话题了，但没有理想，人便没有方向，就会懒散、就会无所事事。所以，即便是高三，无论那门功课，在教学的过程中要让学生感兴趣，更要让学生“产生”理想。北大在任时间最长的校长蒋梦麟先生曾经说过：“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学习的兴趣，那是舍本逐末的办法。”

二是应该有“对手”。目标加竞争会激发人的无穷斗志，一个人有了赶超的对象，即便是虚拟的，也会变得非常自觉。一如那些疯狂打游戏升级的小伙子们，没有谁去要求他们，但升级的目标和其他人的竞争，让一些人废寝忘食。

三是要有所得。所得并不都是物质的，学习过程的所得更多的是精神的——那种饱满和满足。这种感觉有时自己可以感知，有时却需要他人的提醒。这样看来，我们是不是时时应该让学生感觉到自己的进步、感受那种进步的满足呢？我想这是应该的。