从7月17日至20日是培训的日子。有幸听到了来自不同层面教师专家的分析讲解。收获颇多。

        第一天，讲座人是华东师大的段玉山教授，原来在网上见过照片，但一见真人，有点反映不过来，第一面实在想不到是大学的教授以为是韩剧的偶像明星，很帅，很有型，呵呵。他的讲座信息量相当大，有很多东西是需要加以时间内化的。我最大的收获是来自高考命题和课标制定，教材编写等关于上层的一些信息；再有就是大量的照片，也许是教地理出身，十分爱图。有几处用图讲解印象很深：

        传教教学的课堂：

课改后的课堂：

        我想这两幅图很生动。但听了一年的课，初中课改已经6年。我个人觉得第二副图有问题。没有老师的课堂，在目前我们经历长期传统课堂之后的课堂中，我觉得还需要有教师。现在许多二期课改的初中课堂，是大量的学生活动，这些活动是无序且低效的，教师起不到任何作用，我不仅在想这还需要学校、老师吗？

更合理的课堂是：

教师也是学生中的一份子，教师应起到关键的作用，课堂的主人是学生，但课堂的效率是教师的关键作用。

另外，还有许多照片印象也很深刻。瑞典教师的办公桌，是许多的各类书籍；台湾教师的办公室除了许多书还有学生送的许多小礼物；我们这里教师的办公桌，只有教材和同步练习册。让人陷入许久的沉思。

段教授讲座给我的印象，视野广阔，站位高，又有大量的细节反映，海量的信息量，对高考命题对课标深入浅出的理解。

        第二天，湖南师大李晖教授的讲座。刚开始觉得很平淡，但听了一会儿觉得娓娓道来，别样的激情。主要是对课标的解读和教材更为细致的分析。

       第三天，浙江省余姚四中郑伟大老师的讲座。到底来自中学一线，个人的讲座很吸引人，因为在个人的讲座中注重教法，不只是理论。比较幽默、注重演讲技巧的运用。这常常是中学教师和大学老师的一个不同。我也身在一线，所以听郑老师的讲座实用性更多，或者用建构主义来说，能更多的建构到个人的知识体系中。尤其是教材的理解；对课标分析方法的分析；对图示建构的理解与举例；对活动的处理分析；大量的举例包括课例视频等等都很喜欢。下午是教研员的讲座，理论性较强，比较全面严谨。

      第四天，来自本市两位一线教师的说课。有一定收获，但也引发一些思考，关于案例使用的问题。也有一些担忧。

       总之思考的地方是很多的。