深思，才可能严谨

                         ——由一道高考题引出的思考

受柯小红老师启发，写了这篇文章。

   （2012年安徽省高考文综）图11为我省平原地区某中学的操场和行道树示意图（晴天8：00前后，东操场大部分被行道树的树荫覆盖）。完成30-31题。

30.为充分利用树荫遮阳，6月某日16：00-16：45该校某班同学上体育课的最佳场地是

       A.  ①    B. ②     C.  ③     D.  ④

   关于这道题我个人认为有两个地方值得商榷。

（1）30题的答案给出的是A，我个人认为是B。

    我利用Stellarium0.12.3软件(一款虚拟天空软件）模拟了一下。时间选择了6月1日和6月22日。利用Geogle Earth搜索，选择安徽省淮北市一中（ 116°47ٰ13.98″E,

33°58ٰ11.29″N），位于安徽北部平原地区。模拟数据如上表。

     16：00～16：45，这一时段，按题目答案的意图，太阳是偏南的。太阳仍然在西北方向。也就是说在6月份16：00～16：45太阳一定在西北方向，既然太阳在西北，那答案不就应该选B吗？（事实上在6月份，太阳在下午15点半以后太阳就位于正西了）。

   其实根据“晴天8：00前后，东操场大部分被行道树的树荫覆盖”可知，对称的下午16：00前后，西操场大部分也可以被行道树的树荫覆盖，即16：00以后，太阳应该偏向西北，如上图应该选B 

 （2)  题目中“晴天8：00前后，东操场大部分被行道树的树荫覆盖”，没说行道树的高度，也没说是在6月份的晴天8：00前后。若理解为12月份，如12月22日8:00前后，太阳在南偏东约55°，太阳地平高度约为8°，行道树高度2米以上，东操场大部分就可以被行道树的树荫覆盖。（假设操场为篮球场，标准宽度15米，tan8°=0.14）。而6月22日8:00前后，太阳在北偏东约85°，太阳地平高度约34°，(tan34°=0.7)行道树的高度要在10米以上东操场大部分才可能被行道树的树荫覆盖。另外，题目给出的时间最好注明为北京时间。

这道题目很多教辅书上都有。安徽省含山中学的地理老师柯小红曾提出过质疑，但地理学术界鲜有回应。本人花了一些时间做了模拟数据，得到以上结论，从而引出一些思考。

不知什么原因，现在对书本里面的知识怀疑多了。即便是有些经常在课堂上讲述的知识时常也会抱着怀疑的态度，会在下课后或者在课余利用网络或查找资料核实一下。总觉得目前这个社会很浮躁，很多学者持有浮躁的心态对待学问，做出来的很多文章都是一家之言，多是自己的猜测，没有任何的根据，这种不负责任的思想目前在学术界是一大毒瘤，越早摘除，对整个学术氛围越有利，否则必将害人不浅。法学界有一句话说的非常地正确，不犯罪只是尽到了一个公民的一半义务，另一半的义务是不纵容身边的人犯罪，只有做到了这两点你才算是尽到了社会的责任。我说这句话的意思是，现在的很多学者治学不严谨，那不仅仅是对自己的不负责任，更重要的是对后来的学术研究不负责任，对整个文化传承的不负责任。

    因此，我在反思，任何课程，包括地理学科，都必须达到一定的严谨性。但是，究竟需要达到何种程度，则由该门课程的开设目的所决定。而且严谨性的要求，也不是一下子完全达到的，而可以逐步地满足，需要反复地推敲和论证。学生的学习，习惯于从个别实例中归纳出一般结论，而认识不到论证的必要性。且经常临时“创造”出新的论据，假如我们的教学过程不进行足够训练，并使学生逐步掌握教材的严谨性，他们还经常把对概念的一些常识性、直观性理解，来代替精确定义。我们老师一方面应当认识到，由于年龄特点，学生对严谨性要求确实有不适应之处，而另一方面也必须看到，出现这些现象往往是教学中缺乏基本训练的结果。事实上，传统的教材和教法侧重于机械记忆加模仿，学生当然会养成不求甚解、不问根由的习惯。

    教学内容的严谨性，究竟要达到什么程度才合适呢？我认为它应当符合以下几点要求： 
　　首先，必须保证内容的科学性。考虑学生的理解能力和教学上的实际需要，中学地理教学内容的严谨性要求可以适当降低，特别是地球运动的部分知识。但必须保证对相应的教学内容要有正确的理解和掌握。 
　  其次，必须有助于发展学生的逻辑思维能力。 发展学生的逻辑思维能力，是高中地理教学的重要目的之一。而教学的严谨性要求，正是发展学生逻辑思维的核心环节。逐步加强教学内容的严谨性，并使学生真正消化理解，是培养学生逻辑思维的重要措施，也为今后教学进一步提高严谨性创造了有利条件。不断地丰富学生的学科语言就是一项十分关键的工作，它不仅达到上述目的，还有利于提高学生阅读课外书籍的能力。 
　　最后，教学内容的严谨性要求，应当是学生力所能及，而又必须经过努力才能达到的。所以，必须充分估计学生的接受能力，要从发展的观点考虑学生的潜力，使教学的严谨性要求不断提高。严谨的教学态度是指教师理性的、科学的教学。

教师职业生活的这一特点，决定了教师必须认真钻研业务，使自己的一生成为不断学习、不断提高、不断进取的一生。业务知识、业务技能本并不属于道德范畴，不能把一个人的业务水平的高低同道德水平的高低机械的简单的等同起来。但是，对待业务知识和技能的态度包括愿意不愿意学习业务，肯不肯钻研业务，在业务上坚持不坚持高标准，则是一个人道德面貌十分重要的组成部分。特别是在“学习型”时代，终身学习对于广大教师来说，由于一辈子都要用大量时间同知识、业务打交道，这个问题的道德意义就显得更加突出。文学家、教育家叶圣陶曾经指出：“教师对自己从事的教育工作抱什么态度，对掌握业务专门知识报什么态度，这也是师德问题。”由此可见，教师在提高业务水平方面必须对自己提出严格要求，必须把“严谨治学”作为自己加强职业道德修养的重要内容。这是教师完成教育教学任务必须具备的一项基本条件。