绪论

                文·把酒坛子还我

   我想写这些是因为一个职业从事久了，便是有些疯狂，胡说八道的东西便油然而生。这让我想到了孔子和其弟子的《论语》，那便是随意的智慧的火花。

   学术需要自由的氛围，任何形式主义和行政的措施都无法造就最高的学术水平。用当下的“校本研修”更无法制造教育教学的学术氛围，因为那些“命令”，诸如“点击”、“作业”、“总结”等！那里我不知道有没有思想，反正人都不喜欢有强加的包袱。估计每个老师都是如我一般所想：你的教育教学的总结和反思应该是在自觉的、发自内心的，应该是心灵中智慧的流淌，而且应该还要有有一个良好的学术心境！

  当然，“校本研修”也可以提高教师的职业技能。那也是教师自我学习和主动思索，这样教师才能受益。还有一些老师在为了完成“造假”任务的的同时，看了一些文字，激发了他（她）的思索。不过，这这几乎是凤毛麟角。

   本系列用课堂教学的六大常规环节入手，从课堂教学技术层面，抛开学科的界限和不同年龄段的学校限制。因为从大教育的角度，教学技术是相通的。这项技术，不仅仅是知识内容的传授，更包括教师的教学心理和学生的学习心理。教师的心理策略和品质，对学生学习心理的影响远远大于知识的传授。于是，我们在教学设计过程中思索的问题便不仅仅是《课标》和教科书，而是一个系统工程。

   如果你读了我的每章很喜欢，那么我高兴；不喜欢，就尽管拍砖。09年来了，我用这拥抱我的新的一年。