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《教师专业成长—刘良华教育讲演录》读后感
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《教师专业成长—刘良华教育讲演录》读后感
2008年10月31日星期五
周一下午，跑到邮局取回上次订购的260多元的一摞书就迫不及待的“开卷有益”了，一眼看到刘良华的《教师专业成长》就爱不释手了，赫赫有名的刘良华的书还是生平第一次阅读。今天终于读完了，一时兴起想写点读后感了，等到打开电脑竟“不知所云”，于是就输入“刘良华”和“教师专业成长”两个关键词Google了一下，有一篇读后感写的很好，拷贝过来：
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读刘良华的《教师专业成长》 |
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[ 2008-10-14 18:33:00 | By: 在路上 ] |
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转载网址：
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http://blog.wxetv.com/new/hrzxzch2008/archives/2008/20081014183311.html |
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读刘良华《教师专业成长》 这两天看了一本关于教师专业发展的书，是刘良华先生的《教师专业成长——刘良华教育讲演录》。这是一本很特殊的书，基本上就是讲演稿的风貌，保留了讲演口语和随意的本色。而且每页的上角都有一个作者的头像，中间还插入一些讲座时的照片，更给人时时聆听讲座之感。刘良华的思维十分活跃，虽未亲耳听过他的讲座，但是极其口语化的字里行间如沐春风。有几个地方是很有特色的，而且值得我们教师在组织教学时借鉴： 一．目标明确，且反复强化。看这本书不用担心找不到主题，每一个板块都至少两次告诉你他要讲什么，思路十分清晰，强化到位，语言简练，很容易记忆。比如在导言“最受学生欢迎的十种教师”中，先告诉我们要讨论的两个大部分：第一部分：一个好的教师，他应该具备什么样的素质，第二部分，我们将讨论如何成为一个受学生欢迎的老师。任务就很明确。接下来在讨论到如何成为一个好的教师的时候，也很明确。第一，要学习。第二，学习之后你要能够引起行动的改变。在每个部分结束的时候，都再次强调，有的甚至再三强化。还有很多这样的表述，就不一一列举了。 二．采用很多鲜活的案例深入浅出。案例也很有特色。比如在导言中基本上引用的案例都是教育电影中的人物评价，比如《放牛班的春天》、《乡村女教师》、《麻辣教师》、《音乐之声》、《十八岁的天空》、《一个都不能少》等。有的我只是听说过，没有看过，有的连听说也没有。看来教师真应该也组织一下看些这类的教育电影，也作为专业培训吧，兴许效果比专家讲座要好得多呢。有的是以魏书生、窦桂梅、王泽钊、黄玉峰、干国祥、万玮等教育专家或名教师的案例来帮助理解；有的是以教育叙事或案例来帮助理解。有的也结合了自己的而成长经历。内容充实而活泼。 三．丰富的教育资源。刘良华一定是一个很重视课程资源的好老师。上面的教育电影、教育叙事、课堂案例、管理案例等都是丰富的教育资源。对于我们很多老师来说，除了教材和教参上说的，基本指导外面还有一个世界，也不准备向外面的世界学习，所以语言干巴巴，内容干巴巴，以至于人也是干巴巴的，不受学生喜欢。虽然讲什么大致相同，其实教育资源只限于教材和教参是大致相同，对于很多大师引经据典、绘声绘色，资源怎能相同？即使一堂课老师“满堂灌”，学生又怎会厌倦？用什么方法讲则有天壤之别。 这是一本很鲜活的书，一本深入浅出的书，不仅谆谆告诫教师专业成长的方法，还通过大量案例激活了你的思维，也是一本催人奋进的书。 如同刘良华一直在讲演中推介很多优秀著作和电影等一样，我也很欣喜地把这本书推荐给各位朋友。 |
这篇读后感写的就像书商做的广告一样，总体比较全面、客观、到位。刘的文章中的多数观点我也比较赞同。其实不少观点也并非刘良华的原创，刘良华很善于吸收、归纳、总结、提炼，处处给人一种睿智、激情、愉快、充满张力的感觉。刘的讲演录并非无可挑剔，论述的案例也有少数与论证主题不吻合的，少数举例可能就是“乱喷”（活跃气氛吧，这也需要）。文章提及的内容有几点引起了我的注意，记录下来，供进一步深入思考、研讨之用：
目 录 ：
导言：“最受学生欢迎的十种老师”
概括的还算比较好，有些关键词很有启示，记录一下：
如，第7页提到“做教师的人有时候需要有教育绝招的”，第10页提及教师的幽默作用和价值，第13页“一个真正卓越的教师，他不可能被他的学生超越，很难超越”，第14页“倾听文化”，第15页，教师“一定要说话算话”。读完导言之后，发现从事教育行业的愿望和信心越发坚定了，一定要成为受学生欢迎的好教师，否则枉为人师。
第一讲：教师应具备哪些课程智慧？
吃透教材
补充教材
更新教材
第一讲提到窦桂梅老师的身体语言，点出专业技能需要经过特殊训练，令我辈非常赞叹，从来没有想到这些需要训练。第20页最后提到：好的教师必须考虑课程问题，首先改变“教材”，然后才能改变“教法”。这些都是比较正确的观点。
第二讲：教师应具备哪些教学智慧？
传道
授业
解惑
第二讲开始有一句话“做教师的人一生都在备课”，很欣赏，仿佛苏霍姆林斯基曾说过类似的话。基廷老师是很有个性的老师，他会唤醒、鼓励、感染周边的学生，相比之下，我辈教师更多的是一个教书匠，并且是主要完成监督、做题、解题、讲课、评比的教师，而“一个好的老师，他就会成为学生的精神领袖”，现实中的我辈一不留神就会成为学生痛恨和家长责难的对象，我们的学生中很少有愿意未来从事教师职业的，这难道不是我们教育的悲哀？
教师的人格和气质问题也特别值得揣摩，文中提及顾明远对气质的解释：高雅、睿智、亲和，个人比较赞同。良华继续说“我们做教师的人，他应该用他的精神气质感染他的学生，让他的学生变成有人格的人。让我们的教育不再只是知识的教育，还有一种比知识教育更重要的人格教育。”。
关于教师“授业”与“解惑”的技巧：第一，及时反馈并矫正；第二，整体教育（知识结构）；第三，引起主动学习。地理教与学的问题可以参考这个思路，但如何改变呢？比如如何做到及时反馈呢？教学环节中设置课堂小练习需要重新印制试题，单纯的板书抄题效率低、速度慢且有些图表几乎不可能手工绘制，现成的教辅资料大多按照教材的章节顺序编制，且习题的分量、难度、梯度等均不大合适。还有一个“文化习惯”问题：我们绝大多数老师习惯于课堂上灌输，他们以“是否好讲作为备课难度的评判标准”；学生们因为长期的熏陶、浸染，尽管骨子里渴望主动表现，但灵魂已经沉默，他们喜欢“听”，这样省事、实在，又没有因说错、做错而遭老师批评、斥责和同学冷笑、嘲讽的风险，何乐而不为呢？“整体教育”是本人一贯坚持的，地理学科的知识体系和结构分明，自然地理，人文地理和区域地理教与学方法各异却又相互联系，务必向学生点拨明确。至于第三条，引起“主动学习”——在当前学生压力过重、普遍厌学，充满诱惑的社会大背景下，确实需要高超的智慧和极大的耐心。但一切都可挽回和弥补，一切仍有希望，我辈教师们仍需坚持，从改变自己开始，改变学生，感染同事，激励家长，影响社会。经常思考研究教育小案例吧，或许这会带来意想不到的变化，如地理课堂调控的技能，课堂导入的方法，激励学生的技巧，教师表情和情绪的调整等，或许这些改变对于学生的学习主动性产生影响，教育教学的终极目标是培养一个真正的人，即学做真人，求得真知。
第三讲：教师应具备哪些管理智慧？
民主管理
管理技巧
教师威信
第三讲开篇提到一堂好课的标准：第一，这个人上课资源比较丰富。第二，这个人能够唤醒、感染、激励他的学生，我叫它传道。第三，他不仅传道，他还能够讲知识，讲得明白。会讲课的教师是从整体上讲细节，一旦从整体上讲细节，他就能够把简单的知识讲明白。第67页提到的魏书生的管理经验非常值得考虑，刘良华对魏书生的基本评价比较公允，第81页提到：一个好的学科教师，表面上没有当班主任，实际上他是“看不见”的班主任。他没有班主任的名分，却有班主任的使命。83页又说，班主任的使命，就是让孩子们有自信。90页说，管理的关键是什么？威信是重要的，技术也是重要的，但是，还有比威信和技术更重要的，就是能够让孩子自己管理自己。91页说，教育就是要能够引导孩子明白“我明天要干什么”。这些论述，虽非良华原创，借此温习一下，精神抖擞。
第四讲：教师应具备哪些人格魅力？
主动精神
乐观心态
第四讲中刘良华的这些论述仿佛就像他在帮我写传记一样。良华老师长我十岁，他68年生人，我78年生人，然而对于教师人格魅力的理解如出一辙，教师的人格魅力主要体现在“主动精神”和“乐观心态”。对于做教师的人来说，能够改变自己命运的，只有我们自己。而我们自己能够改变命运的途径，主要是学习。生涯规划太必要了。良华说：凡是能够成就事业的人，无一例外地显示出这个人既自强不息又厚德载物。自强不息显示的是主动精神，厚德载物显示的是宽容精神。
第五讲：怎样通过行动研究促进教师专业成长？
教师学习
教师行动
生活情趣
教师发表
第五讲127页提到的“洋思现象”，洋思的教学模式经验概括为“先学后教，当堂训练”是否适合高中地理教学呢？这引起了我的极大兴趣。146页说，我们评课人要记住，要尊重讲课人的智慧和讲课人的情感，不要乱评课，不要滥用了评课人的权力。博客的作用良华大肆渲染，因为本人也有博客，体会不再记述。
后记
读完全书，有些收获，记录下来。2008年11月5日星期三写完
重要附录（你也可以一读）：
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作者: |
刘良华 著 |
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ISBN: |
9787561760819 ， 7561760817 |
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出版社: |
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出版日期: |
2008-7-1 |
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定价: |
￥ |
内容提要 ：
一个好的教师，他在学生的心中的影响，当然首先是看得见的专业智慧，还有一种看不见的价格魅力，这是两个最重要的部分。
教师的人格，是最重要的教育资源之一。如果我们教师自己是跪着教书，会一些后果：第一，我们的学生可能跟你一起跪着：第二，可能学生坐着，你跪着，你在你的学生心目中可能是一个残疾人，精神不健全的人。
有一些教师很骄傲,说:“我们学校培养出了三个北京大学的学生，我们学校培养了两个清华大学的学生。”你以为那是你教出来的？那是他自己学出来的，倒是学校里有三个孩子后来进监狱了，那有可能是你教出来的。
我觉得，一个好的教师，应该是让这个班里面的每一个孩子都有活力。让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。
作者简介 ：
刘良华，男，1968年1月出生，湖北洪湖人。华南师范大学教科院博士、教授。主要研究领域为“教育哲学”、“课程与教学改革”、“教育研究方法”。近年来致力于基础教育改革研究，倡导“教育叙事研究”和“身体教育学”和“教育现象学”。
出版专著：《校本行动研究》（四川教育出版社2002年版）；《校本教学研究》（四川教育出版社2003年版）；《有效教学论》（与高慎英合著，广东教育出版社2004年版）《教师成长》（华东师范大学出版社2006年版）《教育研究方法：专题与案例》（华东师范大学出版社2007年版）等5部，发表文章50余篇。
