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4、提前预习第四章第一节(即我们即将正式上课的内容),尝试为家乡淮南做旅游规划(可参考厦门南部,事先分发部分淮南地图),思考淮南旅游业的发展状况、影响因素以及未来出路,并在生活中积极宣传淮南旅游。
资料搜集和材料准备:
1、搜集“淮南市经贸、交通、旅游地图(最新版)”。
2、搜集有关淮南旅游的宣传册、画册、导游图、书本资料等。
3、自备粗线条水笔(彩色更好)或者美术绘画笔若干。
课堂学习要求:
表情生动活泼、发言积极踊跃、姿态大方端庄,衣着整洁、得体、阳光、青春,务必充分展现一中学子的精神风貌。谢谢大家!祝大家进步、快乐!
录像课前的试教
试教定于9月3日(周三)下午第一节课,拍摄录像定于9月4日(周四)下午第二节课。时间紧急,这算是最佳的时间安排了,因为9月7日之前课堂实录光盘必须送到省里,所以,9月4日必须拍摄,5日留作光盘后期剪辑制作。6日特快邮寄。试教的目的主要是找找选修课上课的感觉,毕竟高三结束后有三个多月没有上课了,对于教师和学生来说,状态的调整都要有一个逐渐启动的过程。
试教前通过求教其他教师,一遍又一遍的审定、修改教学设计,虽说有个雏形,但不亚于重新设计。下面是几位教师的指点,记录下来:
淮南五中金顺姬老师的建议
朱老师:
你好!你的教学设计我已经拜读,我觉得是很精彩很丰富的一节课,你本身的教学能力和素养都在我之上,所以谈不上建议,只是说了些自己的拙见,希望能对你有所帮助.这节课你以前上过,如果能在以往的基础上更加细化一些,如语言的设计,表情、手势的运用等,我想一定会更完美。预祝你录像课顺利、比赛成功!
淮南三中陈广全老师的建议
庆龙你好:
昨晚网络连不上,今天才得以欣赏。一点看法,不知妥当与否?
1.先播放民歌“谁不说俺家乡好”,引入家乡淮南,导入新课,我觉得方式可以,但是内容上有待商量。我查了一下民歌“谁不说俺家乡好”,音乐虽美,课歌词和画面的内容与该节课的主题不太好关联。我觉得,如果能用淮南的一些景观图片或风光片,美的一面或丑的一面都可以,美的一面:规划得好;丑得一面:有待规划。既与家乡(具体的淮南,不是抽象的家乡)有关又与规划相连。
2.既然是录像,教学设计的剧本有了,还得要导、演、录的有效配合,所以,还得与有关同志多交流。
淮南五中孙锋老师建议
1、教学设计与课程标准要求有些脱节。
2、淮南规划的乡土案例进一步挖掘,发挥出更多的功能。
3、补充案例,有展开没有收口。
试教前教学设计的调整主要在导入新课,探究活动的设计等方面,初步确定之后,就急急忙忙的修改多媒体课件,时间仓促,3日中午放学后到达东教学楼多媒体教室调试多媒体设备,直到一切妥当,方才放心离去。不料,9月3日下午试讲时,多媒体设备却出现故障,电脑半天开不开机,折腾了15分钟,最后还是一位同事拿来笔记本电脑解了围。由于推迟上课,课时紧张,加之我的节奏把握不佳,学生们基本没有预习准备,前面的基础和能力欠缺,最后的精华部分“探究活动——淮南旅游规划”草草结束,试讲一塌糊涂。课后,教研员和同事们就这节试讲的课展开了评议:
(1)思考题最好用幻灯片呈现出来。
(2)教师看手表的频率过高,建议把手表放到讲台上。
(3)厦门南部的旅游规划“五带三区”不需要设计提问,教师讲述或者学生读规划方案即可。
(4)黄山与淮南的旅游发展数据表格不清楚。
(5)导入新课的民歌播放能否作为背景音乐,这样紧凑且节约时间,使得导入简洁明了。
(6)课前呈现本节课的学习目标,值得保留。
(7)规划之鹰图与结构式板书的对应关系似乎需要调整。
(8)探究活动“收”和“放”的把握。
以上是教研员建议。辛老师和其他教师分别提到:
(1)对联字体偏小,后面同学看不清楚,能否把对联设计成“卷帘”形式。
(2)环境条件的表述,声音很小。
(3)学生自主探究活动的任务数量应该精简,顺序要进行调整,要注意前后任务的逻辑关系。例如删除“说出淮南市著名的旅游景点”这一任务;把探究任务4“阅读表格资料,依据所学知识,谈一谈淮南近年来旅游业的发展状况、影响因素以及未来出路。并在分析影响因素的基础上有针对性的提出一些具体的意见和建议。”删除,保留“淮南市旅游发展基础分析”和“淮南旅游规划”两项基本任务,这样精简了任务,更加突出了课题“旅游规划”,课堂实施的可操作性也大大增强。
(4)学生的规划作品,教师也即时进行点评。最后教师应该呈现淮南市比较成熟的旅游规划图,算作收尾。
(5)厦门南部与淮南的图片对比。这位老师的意图我没有明白。
(6)新课导入中重新增加的煽情的一段“近年来,淮南创建全国优秀旅游城市的步伐铿锵。外地客人来到淮南,常常会惊叹安徽还有这么好玩的地方,藏在深闺人未识。他们折服于这里山的巍峨,水的清秀,讶异于淮南历史的悠久,文化的流长,被淮南人既纯朴又现代的神秘性格所打动,久久不愿离去。”不如原先教案的“随着淮南煤、电、化‘三大基地’建设和新一轮对外开放的加快推进,淮南将创建国家园林城市作为提升城市形象、功能和竞争力的有效载体,充分利用天然山水禀赋,注重“显山、露水、彰文”,着力打造集山、水、林、城为一体的生态园林城市。这一切都为淮南旅游业的发展提供了优美广阔的大背景环境,并奠定了坚实的基础。”朴实,贴切。
3日晚,对照诸位教师的建议,修改润色教案和课件,又对淮南图片的展示进行调整安排。邻近十一点钟,又对着电脑ppt试讲了一遍,可惜,活动探究没有办法试讲,只能熟悉流程。
拍摄录像
3日下午从高一带了几个学生帮忙到电教馆布置教室,整个暑假电教馆都没人使用,显得杂乱无章。4日,早晨到高二年级,打印了最后定稿的教案,并找各组组长,查看了他们提前预习和准备的情况,这才放下心来。八点多钟,又赶到电教馆提前调试设备,一切妥当之后,又立即赶回学校上我高一的最后两节课。下午高一还有三节课,因为拍摄录像只能上第一节课。第一节课一下课,就带领高二学生直奔电教馆。到了电教馆,安排学生就坐,调整桌椅,宣布注意事项等等。我因为9月4日,周四,这天上课较多,就被安排休息,同时熟悉录像课教材。下午4:20左右,摄像工作人员一挥手,录像课正式开拍了,说实话刚开始有点拘谨,慢慢地状态逐渐好转。因为录像课后期可以剪辑,所以,教学中逐渐放开,讲解、提问、反馈等环节均比较到位,后半段的探究活动,留给学生的思考和活动的时间很宽裕,整个教学环节包括:(1)情境导入——播放音乐,展示图片。(2)新课学习,呈现学习目标。(3)了解旅游规划概念和意义(4)重点讲解旅游规划基本内容。(5)设计系列问题,突出重点,化解难点。(6)讲解案例,提供分析思路。(7)淮南探究活动(8)小结呈现对联。新课结束,总共拍摄六十多分钟,严重超时哦!
剪辑、制作光盘
9月4日,录像课拍完之后,教研员和指导教师,我们又召开了一个短会,商讨后期剪辑工作事宜。录像课拍摄过程重要,后期的剪辑工作同样很重要。最后制作的课堂实录一定要保证45分钟课时。教研员和指导教师,当时提出的需要剪切掉的片段:
(1)地理课代表姚雪回答问题的前半段,支支吾吾,声音太小,剪切,保留后半段。
(2)淮南旅游规划作品展示班长的作品展示要剪切。班长表达不够流畅,紧张地都要发抖。
(3)讲错的剪切掉。
(4)评价淮南旅游发展基础条件的有两位同学,视时间关系,酌情剪切或者删除一个补充说明的。
(5)现代旅游的六要素表格考虑删除。
(6)旅游规划的“概念和意义”幻灯片可以不打出来,待剪切?
(7)探究活动中的补充资料的讲解可以剪切,只要呈现资料即可。探究任务的完成顺序安排出现遗忘,导致后续步骤提前,注意调整。
(8)教师呈现“淮南旅游规划图(2003-2020年)”两次,分别是手举大图和电脑呈现,保留之一即可。
(9)做淮南旅游规划用时太多。讨论时间也可大大压缩。
9月5日上午,电教馆刘磊老师接手我的录像课剪辑、制作工作。刘磊老师是原来我校的信息技术老师,曾同事一场,他出差回来,我顿感把握十足,本来按常规流程,一天肯定很难完成剪辑。细细地把录像课从头至尾看了一遍,并记下了需要剪辑的时刻。5日下午,停课两节,专门跑来配合刘磊老师剪辑工作。课堂前半段除了一处阅读时间较长之外,就是偶尔出现的一两处口误和可有可无的强调语和提示语,压缩时间很少。可以剪辑的时间主要集中在课堂的后半段,即“淮南旅游我来规划”这个探究活动方面。这个探究活动预留的准备时间,讨论时间,画图时间,展示时间以及教师分组指导的时间等明显偏长,故有压缩的空间。最后的课堂小结感觉不够紧凑、精练,可以考虑剪切部分时间。刘磊老师在我的配合下,很快就把剪辑工作第一遍完成了,课堂时间显示为47分50秒。这时教研员也来了,一起指导剪辑工作,又把一些可有可无的废话和镜头剪切,又恢复了班长展示旅游规划图的部分镜头等等。使得录像内容的前后逻辑关系清晰,语句对接得体、妥帖。课堂时间还有些长,于是又开始第三次剪辑,以及制作片头等工作。总之,录像剪辑的工作可不轻松,具有较大的难度,耗时,耗神,直到将近7点,基本工作才算完成。
6日上午,电教馆停电,弄得心急如焚。直到10点钟终于来电,开始把录像文件转化成电脑文件,制作光盘,又弄到中午。终于刻录工作完成。
邮寄
6日中午,回家认真地把几张光盘播放了一遍,确定无误后,下午赶到邮局邮寄和汇款,邮局需要单位或者公安局出示光盘内容的证明,周末单位不上班,哪里盖章,于是找了“申通快递”特快邮寄。直到9月7日,下午近六点,电话和短信多次查询、催促确认光盘到达,我的一颗悬着的心才算落地。
反思与体会
也许这一生只能拍摄这一次录像课,所以特地详细记录录像课前前后后的点点滴滴。拍摄录像课现在看来确实也算是一件系统工程了。从接到任务,到联系相关部门,到向各位领导汇报,到试教,到拍摄,到剪辑制作,牵扯了很多人,一句话,很累,很繁琐,很有挑战,总而言之,由于各方领导的支持,和各位同事的帮助,以及教研员和指导教师的指导,再加上我的提前部署,最后学生们的积极配合,录像课总算顺利。至于是否获奖,就随他去吧,牢记以前曾说过的话:各级各类比赛的结果是很难预料的,与其诚惶诚恐的担心比赛的结果带来的荣辱成败得失,倒不如抱定学习的心态在赛前精心准备,赛中全力以赴,赛后勇于剖析自己。
我的录像课是以以前曾上过的校内公开课为蓝本打造的,拍摄之前试教一次,就正式录像,所用的均是应届新生,没有上重复课,有表演的成分,但没有刻意造假。
(1)学情分析时,考虑到知识和能力的前后联系,提前部署了预习内容和要求。这算不算作假?以前的校内公开课上得很有成就感,学生的参与热情很高,课堂气氛也很好。但拍摄录像的这些学生是高二新生,不仅选修3没有上过,就连必修3还没有开课,这导致了录像课总显得有些生涩,尤其是运用新知识解决实际问题的探究活动,不少小组没有很好的完成规划任务。
(2)这种录像课如果一气呵成的话,是否更好?但容易出现课堂教学中探究活动完成比较粗糙的状况。探究活动如果没有较好的作品展示的话,是否意味着这节课的失败。
(3)录像课再次告诉自己:学生对自己身边的事物未必熟悉,像淮南拥有皖北地区较好的旅游资源,很多学生只是略知一二。这能怨谁呢?教师平时上课时,有没有经常地联系家乡实际,启迪学生思维的习惯?
(4)录像课就是最好的“微格教学”素材。通过观看自己的课堂实录,才发现很多平时发现不了的问题,例如教学语言语速较慢;身体摇摆地厉害,头的扭动不自然;走路姿势;手的动作等均有些不够协调到位。学科教法等问题也值得琢磨。
(5)“功夫”全在平时,平时的教学中如何真正有效的“备课”,而不是流于抄写教案呢?备课是一门大学问,有效备课如何落实?如何做到苏霍姆林斯基曾提到的“用一生的时间来备课”。
“真真假假”、“真中有假”、“假中有真”的录像课结束了,毋庸置疑,教育最重要的教人求“真”,教人学“善”,教人崇“美”,教师平时如何将更多的真善美的教育贯穿到教学中呢?
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