日志
生成问题，生成自我
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11月份参加了人教社举办的全国高中优质课评比大赛。赛后“打击”与感悟都很多，但回校后一直忙于赶上落下的课时，对最初的感触却迟迟未做系统总结，甚是愧疚。再不多时，估计这宝贵的触动会被这时间冲刷的所剩无几，行动上再次重蹈覆辙。俗语说的好“好记性不如烂笔头”。
“教无定法”，课程内容一致，却能呈现多样的课堂内容。如何突显课堂的“效果”、“效益”、“效率”。明确目标，为了理解而教。
“交通运输方式和布局的变化对商业网点分布的影响”的课标要求“结合实例”与“分析”。为了更好的突显地理学科的实践性，若以九江市作为“实例”导入势必将提高学生的探知欲，而且以谈话的方式开始“商业网点”的讲解，贴近学生的日常生活，让学生感受到我的随和减小陌生隔阂。整个教学，我设计了三步。第一步”走进九江，找变化“。设计的另一目的是为了突显“变化”。随着“商业网点”与”交通运输“知识点的介绍，接下来第二步“逛逛九江、探关系”即“探究交通运输对商业网点分布的影响”。探究活动是学生对问题的生成和知识的获取过程，过程中体现出自主学习与合作学习及教师的辅助导学。活动要有针对性，做到”静而不止，动而不乱“。有效的管理课堂，就要看管理者的掌控能力与教学机智的有效发挥。为此分成三小组，且每组安排负责人明确分工。活动中学生对问题的把握都很到位，但在学生回答时，我却不时的重复学生的答案，语言显得琐碎多余。如何改正这点，李老师给了我不错的建议即“不打断、不重复”。谨记于心。此外在评价和总结时教师应该要用专业性语言来表述。
以九江为案例，称不上是“创新”，只能说是回归生活，即陶行知先生的“生活即教育”。案例的探究目的是不仅仅是学生对知识的获得，最终还要让学生能对知识进行诠释，也是“落实”的过程，即杜威先生的“教育即生活”。为此，我设计了第三步“走出九江，试身手”。回归课本案例“不同历史时期北京市的交通与商业网点的变化”与“购物天堂——香港”的案例。但实际课堂上由于第二步活动耗时太多，这部分处理上有些仓促。当时布置为课后探究任务。这是最大的遗憾，归咎于活动的掌控度不到位。不过稍微欣慰的是课堂最后还是保证了完整性。最后的结束语，设计上要达到情感价值观的升华，让学生在感受交通与商业网点带来的便捷同时，记得感恩在交通干线基层工作的工人们。并规划未来九江。
教学的过程不可能完美无缺的设计出来，更何况这节课是第一次授课，即“常态课”，比不上“时装课”那么反复“打磨”，“雕刻”。但也正是它的常态，更能凸显出教学过程中出现的不足，生成一系列问题。而在完善与反思的过程中，更利于我找到问题的关键。在今后教学中，与其说“改进”不如说“落实”每一步教学环节与反思。
不仅仅为这次比赛show课堂。我的课堂，我做主。今后，希望每节课在潜移默化中都带有地理汪式风格，这才是真正的地理汪课堂show。
“教无定法”，课程内容一致，却能呈现多样的课堂内容。如何突显课堂的“效果”、“效益”、“效率”。明确目标，为了理解而教。
“交通运输方式和布局的变化对商业网点分布的影响”的课标要求“结合实例”与“分析”。为了更好的突显地理学科的实践性，若以九江市作为“实例”导入势必将提高学生的探知欲，而且以谈话的方式开始“商业网点”的讲解，贴近学生的日常生活，让学生感受到我的随和减小陌生隔阂。整个教学，我设计了三步。第一步”走进九江，找变化“。设计的另一目的是为了突显“变化”。随着“商业网点”与”交通运输“知识点的介绍，接下来第二步“逛逛九江、探关系”即“探究交通运输对商业网点分布的影响”。探究活动是学生对问题的生成和知识的获取过程，过程中体现出自主学习与合作学习及教师的辅助导学。活动要有针对性，做到”静而不止，动而不乱“。有效的管理课堂，就要看管理者的掌控能力与教学机智的有效发挥。为此分成三小组，且每组安排负责人明确分工。活动中学生对问题的把握都很到位，但在学生回答时，我却不时的重复学生的答案，语言显得琐碎多余。如何改正这点，李老师给了我不错的建议即“不打断、不重复”。谨记于心。此外在评价和总结时教师应该要用专业性语言来表述。
以九江为案例，称不上是“创新”，只能说是回归生活，即陶行知先生的“生活即教育”。案例的探究目的是不仅仅是学生对知识的获得，最终还要让学生能对知识进行诠释，也是“落实”的过程，即杜威先生的“教育即生活”。为此，我设计了第三步“走出九江，试身手”。回归课本案例“不同历史时期北京市的交通与商业网点的变化”与“购物天堂——香港”的案例。但实际课堂上由于第二步活动耗时太多，这部分处理上有些仓促。当时布置为课后探究任务。这是最大的遗憾，归咎于活动的掌控度不到位。不过稍微欣慰的是课堂最后还是保证了完整性。最后的结束语，设计上要达到情感价值观的升华，让学生在感受交通与商业网点带来的便捷同时，记得感恩在交通干线基层工作的工人们。并规划未来九江。
教学的过程不可能完美无缺的设计出来，更何况这节课是第一次授课，即“常态课”，比不上“时装课”那么反复“打磨”，“雕刻”。但也正是它的常态，更能凸显出教学过程中出现的不足，生成一系列问题。而在完善与反思的过程中，更利于我找到问题的关键。在今后教学中，与其说“改进”不如说“落实”每一步教学环节与反思。
不仅仅为这次比赛show课堂。我的课堂，我做主。今后，希望每节课在潜移默化中都带有地理汪式风格，这才是真正的地理汪课堂show。
2013年12月
