前几天月考收假后,学生又是上课昏昏欲睡的状态,加之月考考得不好,我有意要"修理"一下不认真学习的。我制定了一列措施:上课课前不读书、课堂不认真听讲、课后不完成作业者,一律课堂站军姿十分钟。真是简单粗暴的方式——但对于没有其余时间管理学生的我,当时认为这是最好的方式。这也并非什么过分要求,只是要他们“长点记性”。
我花了十分钟时间给8班的同学讲规则,然而开始讲课时叫做笔记,后排的男生却没有动笔,乃至后来我站在他们旁边,也无动于衷!我忍着恼火,叫不做笔记的同学站起来,没有人愿意。后来我说了一句“还要我叫啊!”并拍了下他们,他们才一一站起。坐最后的一个新转来的男生居然还拍了下桌子!我虽然恼火,但还是不动声色地说:“并不是想惩罚你们,只是希望引起你们注意。”但从那天之后,那个男生再也没有听过课……
——————————————————————————————————
通过这件事,我想到其它一些相反的情况:
角度一 7班和8班的课堂情况完全相反,8班死气沉沉,7班活跃轻松。原因在于我新接手7班,而且7班学生勇于回答问题,上课时我都是以亲切的语气和大家交流,脸上时常挂着笑容,且时时会冒出一些“时尚用语”,或者吐吐槽,或者打打趣,课堂上其乐融融。8班我已经带了一个多学期,因为屡次成绩不好,而且学生不爱思考,不怎么开口说话,不听课学生多,我心中对他们都是有一股怨气。每次考试后要制定规则并教育几句。对待这两个班的学生我是完全不同的,特别是差生。7班的我会一笑而过,8班的我一般给他们布置“任务”打压他们。最近几次成绩,除了期考,都是7班比8班要好。我就开始有意研究不同模式、课堂管理方式下对教学的影响,看看最终哪种方式对于提升成绩更有用。
角度二 普通班9班有一个学生,以前老不听话,上课要么睡觉、要么和我顶嘴,自修也是到处讲话,我真是烦透了他,认为他是极其恶劣、无 药可救的那类学生。后来有一次他因为抄袭成绩被判为0分,我本来懒得理这种人的,后来在办公室偶然遇见他,无意中说起他怎么得了0分,他居然有点后悔说保证下次不会这样了。就这样,我没有批评他,只是和他闲聊了两句。我也不记得是不是从那时候开始,反正就是到现在,他上课不说话也不睡觉了,晚上我的自修也出奇地安静。最神奇的是他路上遇到我还会主动和我说话问好!我勒个去,在我这种渣渣学校重点班都没有几个学生能做到这点的,当时我的心里就是五味杂瓶。
————————————————————————————————————————
以上这几件事是我这几天一直在反复思考的,究竟我们怎样才能教出成绩好的学生?首先要他心理对你服气了,舒服了,他就听你的话,肯听你说了,成绩也就提高一些了。“亦师亦友”应该是师生间最理想的状态了。我却常常陷入两个极端:对于成绩差的,因为我懒得管他们,交流时也没有架子,他们反而跟我好得像朋友;成绩好的,我是教好他们了,但好像离我又很远,我仅仅是“老师”而已。下一步,我应该学习当老师的艺术吧,让我不管面对哪类学生,都能游刃有余。
PS:我并不觉得有绝对的“好学生差学生”。本篇为了需要,我就简单归类为以成绩为标准的好生差生了。大家不要误解!