时间：11年2月15日

地点：年级组办公室

参会人员：汪建校长、地理教研组全体教师

汪校长：

淮南市“一模”的数据已经出来了，今天我们乘着周二文科业务学习的机会，把大家召集过来，主要是谈谈地理学科暴陋出来的问题，以及未来三个月，如何有针对性的采取措施，有效解决，弥补不足。

刘登宇老师：

  从数据上看，应届生比历届生要差很多。按照以往的经验，至“一模”考试，应届生的地理成绩应与历届生相差不大；文科实验班成绩很平常，政史地成绩与平行班相比，不占多大的优势，地理更是较差。

  从学情来看，学生地理问题问的较少，频率低，这是极不正常的，高三文综学科，地理应该是问题被问的最多的学科，另外，晚自习学生大都在搞数学、外语，文综投入的时间、精力不够，还有就是学生的自觉性不够，学习习惯差也是重要的一方面。

从老师来看，老师抓不住学生或者不能有效的抓住学生。虽师生关系总体尚好，但仍有部分学生迷信答案，不相信老师；平行班发展不平衡，各班差距很大。

总之，市“一模”地理数据较差，主要是我的责任，思想上认识不够，对实验班的学生估计过高，另外，限于课时较少，对学生练习的不够，不能及时反馈教学效果和诊断问题。本学期我们地理学科增加了一节课时，达到每周六节（包括周六），我们决定每周一练，并抽批精讲。不管怎样，实验班要出尖子生，平行班要有数字，采用“盯人”战略。

王中孝老师：

    首先我得自我批评，5班前几次月考地理成绩很不错，基本上与14班、17班处于第一阵线，这一次考的较差，我总结有这样两点：首先是一模前我对于学生放松了管理和督促，“盯”的不够；二是我是第一次带高三，有很多东西在不断的学习、提高之中，所以对于我们现在手头的资料上的题目，我基本上逐题细致讲解。另外，模考之前，基本上是让他们做试卷，讲试卷，可能总结的不够。

胡厚领老师

  我的看法是一模试卷的质量不是很高，基本上都是老陈题，没有创新；后期教学我们如何有效的抓住学生，这是一个问题；还有就是我们的高三复习是否有点“闭门造车”，我认为应该多和省内兄弟名校多多交流探讨，他山之石，可以攻玉。

刘林老师：

  未来一段时间，将是文综提高冲刺的关键阶段，根据以上刘老师他们描述的情况，我认为还要加大班主任的工作力度，争取班主任对地理学科的倾斜和支持，文综后期主要是抢时间，我们地理老师应该主动出击。

汪建校长：

  我们这一次研讨的目的应该是很明确的，即针对平时的高三地理教学、考试结果，分析问题，找出原因，提出对策。一模数据二中整体不是很好，文综地理数据最差。大家刚才分析了原因，有些我还是比较赞同的：如仅仅满足了一般性的要求，没有对层次较好的学生提出更高的目标；另外后期大量做试卷讲试卷，向刚才王中孝老师说的，一本资料从头讲到底，我反对。题海战术是行不通的，这样做的结果与我们分层教学、因材施教是背道而驰的，高考出成绩、冒尖子生更是妄谈。因此，我们要从深层次来找问题，我认为下一阶段高三地理教学要关注以下几点：

  一是最关键的要挖掘课堂，提高课堂教学效果。教师在课堂上该讲什么？要抓住重点，帮助学生构建知识网络，形成分析和解决地理问题的思路和方法。这需要我们高三地理教研组加强集体备课，不断地研讨，同时加强自身的学习，这样才能站得高、看得远。

二是抓反馈。一堂课复习的怎么样，学生掌握和应用的效果如何，必须抓反馈。没有检查、批改，就诊断不出问题，没有实效。

三是教会学生思考问题的方法:用典型的案例、例题，精析拓展，帮组学生构建解决问题的方法。

四是要有要求，不能随大流。文科中地理学科学生没有问题，这是极不正常的。怎么能让学生有问题呢？我认为在课堂教学中要预留一些问题，让较高层次的学生有疑惑的空间！另外，资料上的题目不是都要求学生做，对有些学生来说，可以选做，当然教师也可以指定必做题目，有选择性的精讲。

五是后期教学内容要有取舍，也包括资料上题目的取舍，给学生留有时间。要善于提出问题，落实到考点或知识点上，当然这是建立在充分了解学生状况的基础上。

当然，一模数据的不佳，并不完全是我们现阶段教学造成的，也有长期的教学管理、学生的学习状态密切相关。但是现在我们不能把问题都归结为学生，这是说不通的，二中的生源质量是最好的。还有就是试卷，试卷质量确实不高，但是全市用的是同样的试卷，标尺是一样的，因而我们只能从主观上找问题，不能从客观上。主观上我认为首要的是教学问题，其次是管理问题。希望后续阶段教学，高三备课组能加强教学研讨，切实提高课堂教学效果，加强检测和诊断，确保学生地理成绩的大幅度提高。