我重新走上教师岗位，来到二中转瞬间已是半年，幸承刘登宇老师垂询、指导，感觉自己无论是专业知识素养还是在教学理念的认知上，都有了极大的提升！尤其是当我每一次静静的坐在教室的一隅，聆听刘老师的地理课时，我觉得课堂上体现出来的，而且一直浓浓的围裹着我的是这样的一种氤氲：民主、平等、和谐的师生关系；真诚、热情、幽默、宽容的师生对话；积极、认真、愉悦的学习氛围。而这一切的一切，我认为是源于刘老师几十年来对生活的积极的感悟、积累，并艺术的运用于地理课堂教学，真正做到了带给学生丰富的、灵动的、愉悦的地理知识！这已然是超越了有效与高效教学，达到了教学的至境——魅力教学！

早先对于刘老师的课堂教学，我也写了两篇体会，本想在博客上贴出来，无奈看看所写的内容总觉得意不达境，文笔青涩加之井蛙之见恐污了这方寸圣地。现如今摘取的部分刘老师的教学实录和一点浅评，心中仍感惴惴不安。

一、浓郁生活情趣的情境导入，引人入胜：

实录1

刘老师：第一节中说到，太阳是银河系中一千多亿颗恒星中的普通一兵，但对于地球来说，却是惟一的，至关重要的。正如你们的爸爸一样，是普通的人，也是最重要的人。（生大笑）

太阳于地球的影响，有两方面：一是为地球提供能量，这是最主要的积极影响；另一方面，太阳外部的大气活动，会对地理环境、人类的生产生活产生干扰。（不觉中已经为学生构建了这一节的知识体系）

------

实录2  （大气环流）

刘老师： 中午孩子们去食堂就餐，食堂免费供应汤一勺子舀下去，留意出现水坑了吗？（生：有，不过马上就消失了。）

地球的大气层，是个连续的整体，大气是比水还水的“水”。某处的空气运动，必然引发其它地方的空气进行关联的“呼应”，从而形成全球性的大气运动。

--------

 二  地理原理阐述的肢体语言，夸张生动。

实录3  （地球运动产生地方时差）

刘老师： 地球在不停的绕着地轴做旋转运动，因而时刻上就有了迟早之分。孩子们大酒店门口的旋转门都见过吧，有没有从那里走过一下的？

（生有的点头，大部分摇头，刘老师四处看了看，走到教室的门口，抓住门）

刘老师：现在我把地球像剥桔子一样沿着经线切开，这个门边就代表一条经线，门轴代表地轴。我呢也代表一条经线。（站在门后的阴影里，随后和门一起向前走，脸却扭过来，眼睛睁的老大对着大家）门在我的东边它首先见到阳光，而后应该是我这一条经线了。（却不想门关上后，自己继续前走时，脸“砰”的一声撞在门上，学生大笑不止。回转过身来，夸张的揉揉脸，又做了个滑稽的表情）（注：文笔苍白，无以形容此场景的搞笑、生动）

刘老师：时差就是这样产生的，可懂来？（生大笑着说懂了）

   （窃以为此处比我用多媒体辅助教学要精彩何许！）

当然，刘老师精妙之处远非如此，最为精妙的是，他对课堂教学重难点知识的把握和处理上，更是以他丰厚的生活积淀为问题的切入点，激起学生的共鸣，带给学生无限的思考空间，课堂变得阔达、丰满。如在“大洋环流”的教学上，刘老师提出了一个问题：淮南牛肉汤有名，孩子们没有喝过的恐怕没有吧，可牛肉汤太烫了，你用嘴吹一吹，看到了什么？（感兴趣的生活话题，学生热烈的争先发言）

再结合前面讲的风带知识，想想海水大规模运动的动力来自哪里？怎么运动的、有无规律？与牛肉汤表面的水流变化有没有相似？

（抽象的地理原理与生活常识的认知产生了激烈的冲突，学生的心灵动了起来！）

还有很多很多、、、、、

怎么来评价课堂教学的好坏？可能不同的学者能从不同的角度能给出不同的见解。在这里我想用著名教育家肖川教授的观点：与学生分享你说得一切，能带给学生切肤之受；引发学生思维力，唤醒其惊异感和想象力；创造一个博大的、阳光的、愉悦的精神氛围，让学生的心灵荡漾其中。

刘老师做到了这样，并且几十年如是：以他渊博的学识、艺术才情和生活境界，把课堂教学演绎的唯善唯美！我想即使是大师亦不过如此！

师从刘老师，幸甚！！