两年前偶然的原因，我在龙岩新罗区呆过一个多月。当时肯定不会想到今后首次再回龙岩是来观摩学习省青少年科技创新大赛的。但是遗憾的是，这次左老师带我来观摩学习，我们却没有学生和他们的作品一起来参赛。

这次省科技创新大赛，在左老师的引导下我认真学习了科技创新辅导员论坛和参观学生的优秀科技创新作品展。

   一、青少年科技创新辅导员论坛

本届科技创新大赛辅导员论坛复赛的8位老师各有特色，其中谢雪锦老师的方案严密、科学、完整给我留下了深刻的印象，其对工作兢兢业业的精神让我深深感动；来自漳州一中的杨秀芬老师带领学生进行新能源考察的方案，操作性强、学生参与度高，并且过程中学生还针对存在的问题，进行了科技创新制作产生了相关作品，真正体现了学习对生活有用的地理的理念；厦门实验中学林琛琛老师的结合GIS技术绘制福州古早味的学生实践活动方案，立意新颖、充满浓浓的乡土味；厦门的为天竺山贴上地理标签，思维独特、带领学生走进自然，让学生用所学知识解释自然现象，服务当地旅游业发展。等等，不一一而论。

科技创新辅导员论坛，是老师进行自我展示和提升的好舞台。从这届的科技创新辅导员论坛，我深深的感受到，老师要进行不断的知识更新和接触新事物，才能跟得上时代步伐和学生的脚步；要敢于实践，善于组织和带领学生进行科技创新活动。老师可以通过设计科技创新方案，提升自己辅导学生进行科技创新活动的能力。

   二、学生科技创新作品展

我之前很少参观这类形式科技创新作品展，所以这一次参观学生的科技创新作品展给了我很大的启发和震撼。首先，作品的数量上让我感到非常惊讶，及百份参赛作品，新意叠出，让我啧啧称奇，快要让我看花了眼。其次作品的形式上也是非常的丰富，小到令人眼前一亮可伸缩屉式垃圾桶、大到各种精密化的科学仪器，理到各种的数理模型，文到关注纸质阅读的危机倡议重回经典等等。

这次的参观，也更新了我对科技创新的认识：科技创新，不一定都是让人敬而远之的高精尖（什么一堆看似很复杂英文标题）。反而很多的作品看似很普通，没什么技术含量，却蕴含着很大潜在价值。比如有的社会科学类的作品，从新颖的视角关注普遍的社会现象和问题，探讨当代人的危机，很能引起共鸣，启发人进一步思考。这何尝又不是创新意识的体现呢？

于学生而言，科技创新体现的绝不仅仅只是学生的动手能力，而是包括学生的思维能力、动手操作能力、表达能力等各种能力的综合体现。能参与到这次作品展的学生不可谓不优秀。这类的科技创新大赛是学生进行自我展示、提高、增长见识的舞台。过程中我对自己感兴趣的科技创新作品与学生进行了很多的交流，加深了对学生科技创新的认识。

在看这些科技创新作品的同时，我的脑子中一直也在回旋一些问题：为什么这些创新的点子我没有想到，而其他人想到了？为什么我们学校的学生没有做到这些，而其他学校的学生却做到了？作为老师，我们该如何提高学生的科技创新能力呢？

   三、该怎么提高我们学生科技创新能力？

（一）要具有科技创新意识的老师。

老师是否具有科技创新意识，一定程度上会影响到学生的科技创新能力。这次的科技创新大赛同时也展出了一些一线老师的科技创新作品，其中包括各式各样的创新教具、教学多媒体设备等等。老师自身在参与科技创新，才能更了解科技创新，才能更好和更有说服力的带动和指导学生参与科技创新。

当然，一线的老师身上往往有繁重的教育教学任务，很难有精力进行科技创新。但是在同样的教学任务下，有些老师却能积极进行科技创新。可见，关键还是事在人为，看老师有没有科技创新的意识。

（二）老师要善于发现有创新意识和能力的学生

   在我们的学生中，或多或少肯定有一些具有创新意识和能力的学生。但是学生的这种创新意识和力能否转变为实际的创新行为，除了学生自身外，很大程度上老师能否发现这样的学生，并给予鼓励、引导和展示的平台。

    如左老师所说，老师有责任且要善于挖掘有科技创新能力和品质的学生来参与到科技创新中来。如果学生有这种能力，但是老师没有发觉并培养、这就是老师的一种失职，是对学生天赋的不负责任。

（三）培养学生善于发现问题和解决问题的能力

创新的事物，是产生于发现旧的事物出现了问题并且解决问题的过程中。因此要培养学生的科技创新能力，老师就一定要通过教育教学等方式培养学生善于发现问题、并善于着手解决问题的能力。

而问题往往是产生于学生每日的学习生活中的各种事物和现象，因此要培养学生的创新能力也要培养学生善于观察、留心生活细节的品质。学会把灵光一闪的想法记录下来。

（四）培养学生的批判性思维

传统的应试教育往往强调答案的唯一性，不容学生否定答案的权威。但是创新往往就是产生于对已有权威的批判和否定，产生于对一个事物不同的看法。所以这中间就会出现矛盾，到底是为了成绩牺牲学生的创新精神、还是为了创新精神牺牲学生的成绩。这确实是当前教育很难以回答的问题。

这是个难以调和的矛盾。但是我们可以用实用主义的观点将创新批判和学生的成绩二者分开来看待。一方面，我们为了学生的成绩可以让学生明白应试其实就是一场和出题者之间的游戏，为了游戏的胜利，我们应该适应游戏的规则，在应试中不能太讲求创新和批判；另一方面，除了应试方面，我们应该鼓励学生保有创新批判精神，在该创新该批判的时候就要创新和批判。

（五）老师要转变对于科技创新的偏见看法

在现有的教育环境中尤其是教育落后的学校，由于过于注重分数的功利心，一方面导致老师都一门心思的把精力放在如何提高学生分数上；另一方面导致老师对科技创新存在偏见看法，把与成绩没有太大关联的科技创新看成是不务正业。

因此，要提高学生的科技创新能力，作为老师一定要转变对科技创新的偏见看法，把科技创新融入到日常的教育教学中去。否则，要提高学生的科技创新能力，都是空谈。

（六）学校组建科技创新社团，并且积极开展活动。

学校要开设相应的科技创新社团，并且积极开展活动。要宣传鼓动学生参与到科技创新中来。学校要丰富多元对学生的评价标准，摒弃唯分数论，把科技创新能力融入到对学生的评价指标中去。于此同时，学校应定期举办一定规模的科技创新比赛，营造科技创新的氛围，增强学生科技创新的动力和兴趣。

（七）减少形式，多做实事！

科技创新不能流于形式，口头上不断喊、偶尔拍几张照、做几个报告。而是要多去时间创新，动手操作，多出作品。这样才能实实在在的提高学生的科技创新能力。

 结语

希望再来年的省科技创新大赛甚至是国家的科技创新大赛中能有我们学校的学生作品出现，只有我们老师和学生共同作出改变和努力，这才会不再是空想。