初中地理课标、中考考纲，对于我们年轻老师来说，对课标上或者考纲上所说的“识记、理解、运用”不知道大家能否很好把握到一个恰好的度？我一直没能很好去把握好这个度，反而是有时候挺疑惑，不知道具体应该怎样去做。这几天在读袁书琪教授主编的《地理教育学》有点似乎找到答案。

自己读初中时候地理学得很轻松，课后也基本没花时间去复习，但是地理成绩总不会低于90分。初中地理能学得很轻松，能学好，这要感谢在我这个年龄初中地理能有一位专业的地理老师教。所以一直觉得初中的地理很简单，不需要背诵，只要会看图就可以。在刚走上讲台那两年，一直不要求学生背诵，只要求他们画地图，看地图，但是这几年的教学经验下来，觉得初中地理也需要学生去背诵，背诵可以让学生稍微重视这门学科。

这学期仍然带七八年级地理，各三个班，但由于是班主任，学校有创办德育示范学校的目标，德育处每周或者说每天交给我们班主任的事很多，会议也多，精力有限，加上八年级是在楼上，我基本就是上完课就走人，平时也极少上去，也没要求背诵，对班级的要求很低，八年级三个班的地理成绩数据不是很理想，没有多大的进步， 803班反而是后退了。七年级下学期时候原本是地理年级第三名，而我接手之后他们的成绩没有进步反而是后退了，特别在第三次月考时候退的很明显，变成年级倒数第三名，警醒了我。第三次月考虽然有客观因素，自己当时受伤请假半个月，但是这个班的成绩一直没进步是值得我反省。一次偶然机会认识了他们上学期的班主任兼地理老师，便与他交流了一下他当初是如何带这个班。他说到他当初带他们七年级时候是要求背诵，还有默写，临考试时候会让他们做题，而这一切在第三次月考之前八年级我都没做过。

而七年级由于在同一层楼，又是三个班相连着，下课十分钟班主任也要跟班，所以每天都会在走廊转一转，要求也比较严，而且每个班每周都有一节晨读课，能够利用晨读时间抽查背诵或者上课前几分钟不定时抽查背诵，不会背诵的学生会找他们各种“加餐”，整体上七年级数据比较乐观，年级前一二三名。综合这两个年级，自己总结一句：初中地理让学生背诵很有必要。并且同时我在袁教授主编的这本书中找到我自认为的依据。

昨晚读《地理教育学》第二章第三节“学校地理课程与教材”在读到“地理课程标准及其贯彻”里面的第二点“初中地理课程标准的贯彻”这一点觉得很实用，很好的解释、分析了怎样把握“识记、理解、应用”这三个词。

文中写到“①了解和领会地理教学大纲总体规定。为贯彻初中地理课程标准（教学大纲），首先应该了解和领会大纲的指导思想和原则，教学目的、任务，确定与安排教学内容的原则和依据，地理教学的内容体系和结构特点，教学要求的目标划分层次等总体规定”这一点我没有什么感想。

 “②落实地理教学大纲的知识要求。初中地理教学大纲对地理知识要求具体，层次分明，应在教学中逐项落实，避免教学的随意性。

大纲指出：‘地理课的知识要求，分为识记、理解、应用三个层次。前一层次是最后一个层次的基础，较高层次包含前面较低层次的要求。’三个层次之间相互关联，是感性知识与理性知识的关系。识记是对地理事物及其空间分布等获得初步的认识。它包含知道（能说出大意、要点）和记住（大纲上列出的常用地名和数据）两种要求。理解是解释地理事物为什么这样，有什么规律性的理性认识。应用则通过对地理问题判断、比较、分析和综合等思考运用已有地理知识解决地理问题。”

对这点我理解是：“识记”是“理解”的基础，所以有必要让学生先背诵，特别是对七年级学生对“地球公转”中“二分二至日”产生的地理地理现象很难理解，可以让学生在一开始接触时候先背诵，期中考时候再讲一遍，加深学生的理解，先背诵后理解。而“应用”这一层次则需要在识记、理解的基础上了，因而鄙人现在认为初中地理背诵也很重要，先背诵后看图，再然后再教学生如何把文字“印”在地图上。八年级在上课时候像“长江”“黄河”这两节课我就是用一张地图，然后把这节课需要掌握的知识点在图中讲出来，这就是我理解的把课本文字“印”在图上。所以也总会要求学生看地图，脑中有图，考试不至于乱手脚，但是事实上学生很难把文字“印”在地图上，他们连基本的知识点都掌握不好，怎么可能做到我所说的。

“③落实地理教学大纲的基本训练要求。大纲规定的基本训练要求是与地理基础知识教学紧密结合的，其重点是在地图技能和地理思维能力两个方面，划分为‘初步学会’和‘学会’两个层次。”“‘初步学会’是在教师指导下完成训练要求，而‘学会’则是要求学生能独立完成训练要求。两种要求在不同年级不同学习内容中也有差别”

在教学中“地图技能”这方面自认为自己有在努力做到，而“地理思维能力”显然在教学中还有待提高。

这是读第一遍袁教授主编的《地理教育学》中关于“初中地理课程标准”鄙人的一点浅解、浅析，若有老师阅读到此小文，欢迎拍砖，不当之处，欢迎指正，感激不尽。