赵老师讲座的导入就很新鲜，以吃饭比喻，谁请客——学习主体是谁，吃什么——学习目标，怎么吃——学习步骤，吃好没——学习效果，等等。以吃饭作比，那么提供丰富的教学资源，就是提供品种多样、色香味俱全、做法新颖的大餐，然后是如何吃，即创新学习形式，进行地理创作、室外实践等，让学生能开心地学。

      接下来，赵老师以较大的篇幅探讨了影视资源进入课堂的问题。首先要建立地理影视资源库，然后是反复观看，熟悉内容，这样才能恰当地运用于课堂教学。

      以往的网络教研中，多位老师在打磨课的时候，在课中也引入的影视资源，有的效果非常好，但有的效果在我看来并不如意。为什么呢？学习地理离不开丰富的地理表象，有了丰富的地理表象，有助于理解地理概念、成因，等等。来自学生亲历的地理表象固然更好，但受多方面限制，可能性并不大。影视资源可以突破时空限制，在学生直接经验较少的情况下，影视资源可谓是最为现实，也是最为有效的选择。

     但影视资源进入课堂有许多需要注意的问题。首先是注意筛选，这段影视资源确实能起到特定的作用。其次要注意时间。赵老师提出有三种形式：片段嵌入式教学、整篇探究式教学和整篇感悟式赏析。我个人认为，如果有主题班会，或地理第二课堂，后两种形式可以考虑，否则，还应当以第一种形式为主。而且，时间不宜过长，以1分钟左右为宜，最好不要超过2分钟。另外，以问题的形式，引领学生观看，也是很重要的。无意注意的效果，大多比不上有意注意。

      接下来，赵老师详细介绍了一些优秀的影视资源，如地球探秘、祖国风光、环球风情、野外生存、灾难环境等。遗憾的是，就在赵老师快讲完的时候，电脑死机，等了一段时间重启，错过了不少精彩的发言。怕再次死机，重新进入群视频中不一会就退了出来。

     影视资源进入课堂，对我来说，最难的有两点：一是影视资源的搜集，星韵也推荐过不少优秀视频，但我的下载技术实在太差。第二点更为困难，那就是影视资源的加工，就是最简单的截取片断，我现在也搞不定。看来，许多新技术还要拿出时间来多学一学。不然，仅限于引用别人的，也不一定适应自己。