农业的最后一个班是十班，十班的学生比较文静，但思维比较活跃。在十班讲完后，有个女生问：“新疆有大面积沙漠，为什么新疆牧区包括了整个省区？”我意识到，原来学生见教材的图把整个省区都涂上了颜色，省区名和牧区名一致，误认为整个省区都放牧。我让她拿出刚刚看的地理图册上的图，那幅《中国林区、主要牧区分布》图上，天然牧草的范围是有限的，如新疆只在天山和阿尔泰山一带，内蒙古只在东部。我指图解析说：“新疆牧区并不是整个新疆都放牧，内蒙古牧区也一样，有牧草的地方都是真正牧区。”看来，有时图的信息真有可能给学生以误导，比如，如果用地图册上的图，学生可能很容易看出来，牧草并不是遍布整个省区，但教材上的图全部填充了颜色就可能给学生以误导。看来，选择地图资料，要充分考虑学生的思维特点和学生的知识水平。

接下来后面的男生提了个更古怪的问题。他说：“为什么海洋渔业非要在海洋上呢？在内陆挖一个大的坑，把海水引进来不行吗？”这个男生的问题看似荒诞，其实就是想，改造了某个条件，发展农业不就可以随心所欲了吗？这时已经临近下课，不然，我可能拿出时间让学生讨论一下。我说，发展农业要投入少，赚钱多，你挖个大坑养鱼，花了那么多钱，与真正的海洋比，有竞争力吗？想一想是不挖大坑，种植适宜的作物赚钱多，还是挖坑引进水养鱼好？我想，他的脑子里，可以并没有挖个大坑需要投资多少，养鱼又能赚钱多少的概念，所以才有这样的问题吧。

本周的第一节课是农业的第二课时，人教版的农业一节，中国东部地区的农作物分布示意图与中国农产品主要产区建设规划示意图比较，在主要农产品方面表述有不一致的地方，以东北平原为例，前者说的是小麦、玉米、大豆、甜菜，后者却是玉米、水稻、大豆、畜产。为什么会有这种差异？我想，前一幅图说的是“可以”，东北平原确实可以种小麦和甜菜，不过，这里种植的是春小麦，产量和品质与冬小麦比没有竞争力，所以春小麦已经退出保护价收购范围了。同样，甜菜的经济效益也不高，但水稻有很强的竞争力，所以两者就有了一些区别。不过，黄淮海平原主产区没有花生，这是不太应该的，黄淮海平原的花生是有竞争力的。后一幅图，我着重让学生分析甘肃新疆主产区的优势和劣势，长江流域主产区和华南主产区的共同点及差异的原因。

农业这一节完全是常态课，看来，常态课也要注意教学媒体的选择，根据情况，及时澄清学生理解方面的问题。