认真聆听了吴小康老师“一个门外汉的初中地理教学”，触动灵魂深处。反思自己教学，虽然成绩不错，但欠了学生不少学习地理的乐趣。一部分学生对地理学习兴趣不浓，甚至反感地理学习，觉得地理太难了。为什么会这样？最大的原因就是我没有把自己当成学生，没有想学生会怎么学地理，没有想学生这样学快乐不快乐。

        比如同样是讲山脊和山谷，我是让学生观看连绵的山脉视频，寻找山脊、山谷，先从感官上去认识山脊和山谷，然后再在等高线地形图上去寻找山脊、山谷的等高线特点及规律。程度好的学生能发现拐点（等高线凸起处）与等高线高低的规律：凸起处凸向低处等高线为山脊；凸起处凸向高处等高线为山谷，其他学生就只能死记硬背了。虽然让学生把山脊、山谷想象成两个成绩或品质不同的人来记忆——山脊比喻成挺直脊梁站在高处、成绩优异、品质优秀者，他特别谦虚，虚怀若谷，学习低处人的长处，所以山脊总是凸向低处等高线；山谷比喻成站在低处成绩稍弱者，他虽然成绩不如人，但也绝不看低自己，默默努力追赶，向优秀的人学习，所以山谷总是凸向高处等高线。这也有点牵强、抽象，学生并不怎么感兴趣，也难脱学生死记硬背之嫌。

        再如东西半球的划分。吴老师借用学生的手学习东西半球的划分，非常简单、实用且形象、有趣，学生轻而易举就记住了东西半球的划分界限以及东西半球的范围。我教学生这一难点是让学生先理解记忆住东西半球的划分界限，然后观察东西半球的各自范围，找出与分界线的数值比较有怎样的大小关系，从而得出大大西，小小东这一记忆口诀。即西经大于西经20度，东经大于东经160度的都在西半球；西经小于西经20度，东经小于东经160度的都在东半球。学生的抽象思维达不到虽然能记住口诀但应用起来也感觉挺难。

        就说这些吧，越比越觉得惭愧。吴老师虽然戏称自己“乱想”，但学生很受用这种“乱想”，很喜欢这种“乱想”；听过他讲座的我也特别喜欢这种“乱想”，我权且称呼吴老师地理“乱想”专家好了。希望吴老师的“乱想”能不断地呈现在星韵地理上，让我们这些不会“乱想”者多多受益，希望有朝一日自己的地理课堂也能变成学生的乐学园地。