在一次的市教研培训会上，格老师执教城市内部空间结构，用了很多图片，详实的身边资料，中和工业园，浣花溪小区等引导学生一步步讨论得出工业区商业区，高级住宅区低级住宅区的分布特点，图片清晰，可谓用心颇深！在课后的交流会上，有老师提出疑问，全部用身边的例子，用成都的例子，这样好吗？是否具有代表性？
    那该用什么来举例呢？
    相信很多老师在执教的过程中，喜欢用身边的例子，为什么要用身边的例子？第一，身边的材料容易获取；第二，身边的例子孩子们更有体会和感受，在理解起来也相对容易；第三，更能体现生活即地理，地理即生活；第四，更能让学生对老师产生崇拜感。崇拜这东西，真是学生学习的一剂强心针啊。开学第一课，我首先在黑板上手绘一副中国地图，再用自己假期两次旅行的经历，提出五个问题，并告知学生这分别就是我们必修一涉及的五个单元的内容，学生对我的绘图能力，假期的旅行崇拜得无以复加。我经历的例子，说起来也更精彩。
     为什么不用身边的例子呢？地理学既然是研究地理事物的规律，原理，那存在我们周围的地理规律不是更应该被我们所发现吗？难道就因为近而被摒弃吗？教材编写毕竟也有一定的时效性，体现的是编写者的眼光和视角，可教材中给出的案例离孩子们的实际生活也许很远，一些没有听过的城市，一些没有见过的现象，又如何去激发学生的共鸣呢？用教材教，而并非教教材，乡土地理，校本教材不是更被大家所推崇吗？
    是否具有代表性呢？既然是从地理事物地理现象中归纳出的地理规律、地理原理，除非老师在选择时选取的特例，那么只要引导到位，层层设计，要归纳出一般规律应该是没有问题的。如果这时候学生还能从身边现象中发现特例，反弹琵琶，那这样的课堂无疑是更精彩的，买了一只鸡，还送了一肚子的蛋！
    生活处处皆地理，地理处处皆生活！