我们可以不让课堂“荒漠化”

      “荒漠化”是生态学名词，其概念有三，其一指由气候变化、人类活动或两者共同作用所引起的荒漠环境向干旱或半干旱地区延伸或侵入的过程；其二指干旱、半干旱区和有干旱季节的半湿润地区由于气候变化和人为活动等导致的土地退化；其三指干旱、半干旱和亚湿润干旱区由气候变化和人类活动等多种因素引起的土地退化现象。

      仿照“荒漠化”的概念，我暂且给“课堂荒漠化”做这样的定义，“课堂荒漠化”是指由于学生家庭、学生个人、课堂管理等原因所引起的课堂效率低下及其蔓延现象。

1.“课堂荒漠化”现象调查。

      笔者协同几个朋友曾对某高中的课堂做过随机调查，汇总如下：

（说明：表中所列数据来源于同一个年级，但不是来自同一学科。）

      “三无学生”（无课本无练习无作业的学生）上课，老师检查时总借口说忘了带，他们有的假装与同桌共用，有的烂睡如泥，有的看小说，有的打游戏……更可气的是有的人一脸茫然无所事事一副课堂局外人的样子。我曾遇到一学生，几乎每节课如此，桌面收拾的井井有条，书本摞的整整齐齐，既不睡觉也不打游戏，就是不拿课本。近些来“三无学生”越来越多有蔓延之势，“三无学生” 是“课堂荒漠化”的源头，近看“三无学生”是老师的大敌，远眺“三无学生”是社会的隐患。

 2.“课堂荒漠化”现象的原因分析。

      “课堂荒漠化”现象可能根深蒂固，由来已久，是多方面因素共同作用的结果。①学生家庭因素。学生来自不同的家庭，有些是官宦子弟，有些是商人子弟，受不良思潮干扰，很早就产生读好读坏一个样的不良观念。②学生自身因素。"人生百事自古求学最苦"，部分学生懒惰成性，不愿努力，贪图安逸与享受，认为学习是给父母完成任务，当一天和尚撞一天钟，得过且过。③学校教师因素。部分教师课堂管理不力或者教学方法不灵活，导致学生听课状态不佳。④社会因素。由于学生受读书无用论的影响，或者受现阶段大中专院校学生就业难现状的影响，无心继续深造，但因打工年龄太小，暂且在高中混年龄，消极等待毕业。

3. “课堂荒漠化”现象的危害。

      教学是师生的双边活动，它有两个活动主体，一个是教师，一个是学生。教师的作用充其量力只能充当引导的角色，学生的跟从或者说是听从引导才是最主要的。“课堂荒漠化”就是个别学生在学业上表现的不听从引导，不作为现象，它的直接危害就是导致课堂教学内容无法落实，学生成绩低下。一旦“课堂荒漠化”现象在一个班蔓延开来，将导致全班学生成绩低下，该班老师将会被冠以“误人子弟”的恶名。

 4.“课堂荒漠化”的防治。

      ①因材施教。在教学之余多联系特殊学生家长，做好家访，了解学生课堂不在状态的家庭原因，因材施教。

      ②励志故事感化。运用励志故事通过班会或者单独谈心的方式，树立学生勤奋进取意识。

      ③加强课堂管理。严师出高徒，对课堂严加管理，不允许课堂睡觉、不允许手机打游戏或聊天、不允许课堂发呆现象的出现，为高效课堂净化出良好的土壤。

      ④各科老师协作。各科老师不以难管学生为耻，应在办公室相互沟通，相互磋商，共同寻找解决办法，以利相互提高。⑤改进教学方法。作为教师也应从自身出发找找教学原因，改进教学方法，多用鲜活的教学事例吸引学生，充分调动学生的学习积极性。