地理是一门自然科学，它与我们的日常生活、工作息息相关。学好地理对于每一个人来说，都有很重要的作用。作为地理教师，在教学中选择适宜的生活实例，可以激发学生学习地理的积极性和主动性，丰富地理课本的内容，让学生感受到地理知识存在于我们身边、我们的生活中，从而更好地指导学生学习地理。那么，该如何在地理教学中选择适宜的生活实例呢？如何用所学地理知识来解释生活中的现象，探究生活中的问题，把生活与地理教学紧密结合呢？本文着重从以下三个角度举例说明。

一、   从生活的角度引入地理知识

1、用身边的自然环境引导学生进入地理课程的学习。

学生对身边的自然环境较为熟悉，但他们却大多不知道其中就包含着地理知识，如果教师能够从身边的自然环境入手，引导学生学习地理，能够大大激发和调动他们学习地理的兴趣和欲望。例如，我在课前制作课件时，每个课件都以当地自然环境的照片作为封面，课堂上一开始就吸引学生的注意力，并且急于往下看。如讲到《地图》时，用学校的平面图导入，讲到《交通运输业》这一节时，课件的封面就是本地国道的一幅照片；讲到《土地资源》这一节时，我就利用在一个村庄拍下的一幅照片作为封面……

2、创设生活化的教学情境。

地理教师应该多关注新闻事件，积累新闻素材，善于捕捉地理知识与相关热点、焦点问题的衔接点，勾勒生活画面，创设生活情境，为学生搭建探究平台，营造更广阔的地理学习空间，让学生体会地理与生活同在的乐趣，感受地理知识的魅力，激发学生的求知欲。

例如，在《撒哈拉以南非洲》一节的教学中，将学生感兴趣的索契冬奥会的有关新闻引入课堂：展示冬奥会会旗，“奥运五环当中黑色代表哪个大洲？为什么用黑色代表非洲？整个非洲居民都是黑色人种吗？”，通过这些生活化的问题自然地导入到该课的内容；展示索契冬奥会奖牌榜，“奖牌榜上有没有非洲国家？为什么在冬奥会的赛场上罕见非洲运动员的身影？”，通过对此类问题的思考，学生对非洲的纬度位置、气候特点有了深刻的认识；继续设置情景，“到了夏季奥运会的赛场上，特别是中长跑项目，黑人运动员占有绝对的优势”，生活化情境的创设，促进了学生对非洲地形、气候特点的认知；最后展示图片，“冬奥会期间，热爱运动的巴西人用水壶代替冰壶进行比赛”，让学生身临其境，在面对实际问题时，尝试迁移运用知识，寻找解决问题的方法和策略。

 

二、利用地理知识来解释生活实例

生活是获取一切知识的源泉。同样，学生在学习地理知识的同时，一定要与实际生活有机地结合。教学中，教师要尽可能地联系生活实际，利用地理知识来解释一些生活现象。这样，既可以让学生深刻领悟地理知识，又可以让学生让学生从生活中寻找一些地理现象，大大激发和调动了他们学习地理的积极性和主动性。例如，在讲到《气候》一节时，我用祖国各地春节不同的景观的照片让学生分析为什么会有这么多的不同，然后引入气候知识的学习。

地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。衣着方面，在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。在饮食、住房方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”、北方的“四合院和胡同”以及陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼等等。教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。

三、开展实践活动

应用是学习的目的，是靠实践来完成的，学校教育必须注重实践能力的培养。教师应当把课本理论与生产实际相结合，组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，使学生亲身体验地理知识在实践中的用处，从而在“学”中“用”，在“用”中“学”。 地理实践活动的内容丰富多彩，例如：画一幅本校或学校所在地区的地图；调查本地区的污染状况；监测记录自家的水电气的使用量，以警示节约资源；调查、统计生活中的日用品都来自于什么产业，从而了解我国的产业构成等等。

总之，地理教学应充分关注学生实际，全方位获取教学资源，帮助学生掌握地理知识与技能，并运用地理知识指导生活实践，让地理回归到生活中去，从而促进地理教育目标的实现。