在上节课的教学中,我提到了我布置的一道题:分析我国为何夏季普遍高温而冬季却南北差异大的原因。
第一次布置下去,第二天早上教的作业。地理课代表秦剑告诉我,同学们大多数不太懂。我错略的看了一下,确实写的不理想。第二次布置下去,几天教的作业,改了不到二十本的时候,我改不下去了。问题多多。首先写一个问题,没有写清楚问题就提是什么的同学,占了百分之五十;其次是图。画的乱七八糟。没有地轴,没有赤道。好一点的画了特殊危险和地轴晨昏线,但太阳直射回归线的时候,晨昏线和纬线的切点却不在北极圈上。第三,也是非常重要的一点:基本的叙述规律基本不了解。前面讲冬季北方日照时间如何如何,南方地区的太阳高度如何如何,就得出了北方温差大的结论。面对这个问题,我真的很无语。却不得不思考。
我把地理课代表找来,交代了画图的基本要求,和叙述的基本方法,要求在第二节课大课间时给大家讲解一下。作业,重写第三遍。当然认为自己没问题的可以原封不动交上来。
第三节课的课件,地理课代表又来找我,问了我相关的问题。我知道了,作业无望,我下午必须亲自再要求过,才有可能让大家正确的完成作业。
(比较难过,先写完了过程。)
这道题,我要求画出光照示意图,要求分别分析夏季和冬季的原因。画图是对这部分知识的一个内化过程。知道太阳光线和地面垂直是什么样子;晨昏线和光线的关系;以及太阳直射点维度与晨昏线与之相切的纬线度数的关系。叙述是为了理清楚思路和联系叙述问题的能力。
讲解的过程,我的图画的无可挑剔。讲解我也自认为表述的十分清晰。究竟是哪里出了问题呢?
我在想,学生可真懒惰啊,怎么可以似懂非懂的就把作业给写出来交了呢?看了练习册后,又有新的感触,这帮小子开始想糊弄我。他们感觉我很厉害(说实话,我感觉我就是要求比较严格一点)。
这个问题处理起来很容易。但如果不解决问题的关键所在,以后类似的问题,难免还会发生。但关键点在哪里呢?我又应该怎么做呢?我不想这个问题继续困扰我。