学生底子差，学生和老师需要付出的努力自然要更多一点。

一、学生情况的基本分析

学生差，差在哪里？基本概念和基本理论是根本。对于这些内容，比较差得同学基本上是一塌糊涂了。其次是思维过程，没有高品质的思维活动，怎么可能会有高考的高分作为回报？第三，表述习惯。表述能力是个很宽泛的范围。所要求的知识和能力也包含的内容也比较广泛。但单单针对地理学科，这个范围就大大的缩小了。

二、对策

如何改变现状？需要从根本上，从思维过程上和表达习惯上进行训练。

1.完善基本概念和基本理论

①要求学生每天早上七点到七点十五，认真阅读课本。

任何教辅也替代不了教材的地位。对课本有个全面的认识和了解，对于学生基础知识的完善和知识框架的构建，意义重大。每天的十五分钟不能浪费掉。我对学生的要求是，如果我问到你，你要告诉我，你今天阅读了什么，总共完成了多少。问题有哪些。如果没有按照要求做，对不起，请您和我一起办公一段时间，咱俩一起学习学习。阅读的时候遇到问题拿个小本记下来，随时到办公室里找我来问。

②基本原理，特别是一些和现实结合意义比较大的原理，在结合教辅进行教学时要求会有自己的话复述。背诵任务一般会检查。没有达到要求的人，会受到惩罚。并且必须背会为止。

2.思维过程

思维过程的训练，主要结合题目进行。遇到比较思维性比较强的题目，要求学生写出分析步骤，然后写出具体过程。这也是没有办法的办法。思维这个东西过于抽象，没有具体的形式落实，根本看不出来。像那道重写了三次的题目，正是思维过程的具体体现形式。（重写了三次也正是告诉我了，老师，我们的思维过程真的很差很差。第三遍还没有通过的百分之四十学生里，有一部分在我指导后的表述依然是比较混乱的。句句都对，但并没有按照逻辑真正组合起来。可以这么说，准备好了盖房子的材料，但由于不得法，最后盖了一座乱七八糟不是房子的房子。）

3.最后是表述习惯

地理术语和大白话的战斗在我们学生中很普遍。浅显的地理原理用地理术语表达出来可能会很完美。用大白话写出来让人啼笑皆非。这对我的要求比较高。首先我自己在教学中，应该特别注意地理术语的应用。也就是增加讲课时语言的严谨性。其次，对改作业的要求比较高。想要发现问题，是需要认认真真的看学生的表述的。

今天就想到这些，先写下来。日后再完善。