结合新课标地理高考对这部分知识的要求特点：数理化得东西渐弱，分析应用的内容在考试中日渐体现。这一章的教学应该着重于分析。又本章内容的知识点之间联系甚多，在考虑问题时，几个要素的组合方式不同，分析应用的过程也不尽相同。在高考中依然属于可以出拉开考生分数档次的题目的部分。

一、重基础

这部分内容的难题，很多都可以分解成几个简单的步骤组合。看似几经波折，其实并无凶险。那么基础知识的踏实，势在必行。基本上分为这么几个要求：①每天看课本，争取理解知识点之间的联系，为形成知识架构奠定初步的基础。②重点内容要求记忆。知识是能力的基础，能力的体现出自于知识的有效体现。背诵，对于底子比较差的学生来说，必不可少。也许会留下不理解的部分，但记忆下来，在运用的过程中，会有参悟的过程。③运用知识的学生总结，教师的补充。比如太阳视运动部分。（不认为会考，但在平时的训练中，总是出来各一人。还是讲完基础理论和基本应用。）应用动画讲解后，规律要求学生来总结。在应用过程中完善。最初背诵的规律是学生总结的，由课代表写黑板上，大家背诵。最终的版本是通过题目的验证后，和学生共同总结的完整版本。

二、重思路表现（表述能力训练，思维能力训练）

这部分对思维的清晰度要求比较高。熟知基础知识和熟练应用于解题过程，是两个割裂的过程。对于这部分，我要求学生上台板写思路过程，在周周赛中出题考思路过程，作业要求写思路过程。其优点在于，容易发现学生思路过程中出现的具体问题，在讲课中，做到有的放矢。缺点是，改作业要求大量的时间。一个班六十人我改了三节课。但成效还是有的。上课时要求学生讲题，讲自己的思路过程。先关基础知识要求回答清楚。每个人都有惰性，特别是底子差的学生，惰性不是一年两年一天两天的事情。教师狠抓落实，让学生的惰性无所遁形。

三、重训练

题型要见到，思维过程要训练，知识点的联系必须有这么一个训练过程才能建立。题海战术，我并不赞同。必要的训练必不可少。全班的题量训练，比较适中，但题型见的不全，思维的建立还存在漏洞。所以，适当引导喜欢学生主动找题训练。以奖励的形式发高品质的题目集合给学生。会让一部分学生（比较顶尖的）主动去寻求高品质的训练题目。

我个人除了每周的周周赛题目是自己出以外，除了两套试卷，一套限时训练，一套月考试卷。限时训练题目是学生讨论然后自己讲解。月考试卷我也会这么搞。十一放假会要求至少找一套卷子自己训练自己。假期结束交上来。通过不同版本的题目，做最后一次的整合。整个硬骨头啃完。