三陪归来谈感受

上周全程陪同一个同事参加省特级教师评选的上课环节，我其实就是他的助手。总体感觉比较乱。按理说，既然是评特级教师，参评人员就应该是在教学或学术方面特牛的一线教师，可实际上据我观察，有很大一部分有水分，甚至有不少多少年没带过课的领导。还有，这样的考评理应由参评人独立完成，可他们大部分都带有像我这样的助手，更有甚者，一名校长竟带来了四个人，组团而来，有设计教案的，专业咨询的，还有专业做课件的。唉！

同事抽的课题是必修一最后一节《自然地理环境的差异性》。首先在内容设计上，我和他的共识是尽量少讲，但确定第一课时具体范围上还有点争议。我认为第一课时要讲完两个水平地域分异规律，这样相当较完整，也容易设计跟踪练习。他认为讲完自然带就行，最后当然选他的，我可以理解。

我主要是替他设计相关课堂活动与过渡，当然最后课件也是我做。在准备教学设计时，我突然想到一个自认为绝好的活动设计。由于这节课的课标是"运用地图，说明地理环境的差异性"，强调地图的运用，如何运用地图？我是这样设计的：给每个学生发一张印有三幅相同比例尺地图的A4纸和针或牙签。在A4纸的正面上方和下方各为《世界陆地自然带分布图》和《世界气候类型分布图》，背面上方印一幅空白的《世界陆地轮廓图》，要与正面《世界陆地自然带分布图》对应。设计下面三个相关活动：（1）《世界陆地自然带分布图》的图例不印有名称，让学生自己填写，以让他们识记各自然的名称。（2）自然带的分布：让学生把A4纸背面向上放在课桌上，老师说出一个自然带的名称，比如热带雨林带，让学生在空白的《世界陆地轮廓图》用针插出正确位置，然后翻过来看是否插到《世界陆地自然带分布图》相应自然带的位置上。这个活动可以分组比赛，看看哪个小组插对的多。（3）自然带与气候类型之间的关系：将A4纸对折，这样正面的《世界气候类型分布图》就到了背面，这时就可以在《世界气候类型分布图》用针插正面的自然带分布图了，比如老师问地中海气候对应什么自然带，只要学生一插地中海气候区域，翻过来就知道是什么自然带了。当然有可能不会一一对应，这又恰恰说明两者的区别。

我认为这个设计很好，难度是这三幅图比例尺要一致，而且要摆好位置，尤其是正面下方的《世界气候类型分布图》要旋转好，这样折过来才能对应。我恰巧在网上找到一幅和教材上自然带与气候分布一样投影和比例的《世界陆地轮廓图》。可郁闷的是我方案人家不采纳，认为太过花哨，适合初中。最后他用的所谓活动，说实话都很普通，什么我们一起旅游吧，所谓的探究活动，也只是由试题演化而来的提问。忘了，这位老教师多少年一直教复读班，太注重知识的完整性了，不想漏掉一个高考考点。唉！

总体来说，最后同事上的还不错。我在其中也跟他老人家学到不少东西，比如教学过程的设计，各个环节的打磨等,尤其是老教师的认真，值得我好好学习，我们可是连续四晚上都讨论到晚上两三点,上一周把必修一的课都备了一遍。其实，整体上我们这对老少配还算和谐。嘿嘿。