日志
- 分享 成都交流之后的再思考4：模板与思维导图的差别
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提出这个问题，是因为有一件事对我冲击巨大。 那就是，在QQ群里，有老师问这么一个问题：请问有“河流径流量变化对农业产生的影响的答题模板吗？” 模板是什么？模板不就是模子吗？模子是做什么用的？复制。跟钱范，陶范一样，大量复制。所以产品一“模”一样的。 地理学科问题，是一模一样的吗？用一模一样的方法能够解决 ...
- 分享 成都交流之后的再思考3：真正的学习是既学习知识而不忘记常识的学习
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在成都会议上我提出真学习与假学习的概念。 但，说真的，对于什么样的学习是真学习，真学习应该是个什么样子，自己也并没有完全想清楚。 好在面对面，肉挨肉的交流有一大好处，那就是，交流的对方无意的一句话，就可能激发听者思维的灵感。 在跟沈阳的几位老师（沈阳十一中，他们学校独立承担了全市地理教师的 ...
- 分享 成都交流之后的再思考2：文字交流、语音交流、面对面交流之短长
- 人与人之间交流，有多种方式。 默契者之间，可能只要一个眼神，也可能连眼神都不要，你想到了对方也跟着想到了。 正所谓，心有灵犀一点通。不过这种感觉，怕是只有情人之间才可能偶尔有那么一两下了。呵呵 而更重要与常用的信息交流载体，是语言。 语言最常见的载体是文字和声音。 但语言所包含的信息 ...
- 分享 成都交流之后的再思考1：有人能拯救在中学教地理的老师和学地理的学生吗？
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答案：没有。 因为： 是应该选择答案1？ 还是应该选择答案2？ 谁说了算？ 精确表达与定性分析之间存在天然的矛盾。 这就是老师与学生的痛苦所在。 如果这个学科只有定性分析，那么，1对2也对。 但，地理学，要求定量，中学地理只能定性。 那就等于说：中学老师和学生们答案正确与否，自己不能说了算，而只 ...
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