该题目包含5个小题：分别为：基本技能考核、穿越历史、创造未来、绘制归纳小结思维导图以及书写创客学习体会。由基本技能引出历史与未来，然后小结功能的思维导图，最后由前面4点来表达自己的学习体会，之所以叫创客，是因为？将所学理论应用在实践情境中？还是说对将来的生活起到一定的作用？我想前者比重大，后者亦占些许比重。感慨“创客”这样高大上的东西就这样简单地和日常学习连接了起来，或许一道题目仅仅是引子，关键是要有这样的理念吧。

出于对创客的好奇，搜集了一些文章，据介绍创客来源于杜威的“教育即生活”“做中学”等教育理论，于2011年传入中国，创客运动在中国得以推广，2014年至2015年以来，关于教育领域创客的研究如雨后春笋般出现。

创客：“创客”一词来自英语“Maker”的翻译，原意是“制造者”， 原意是“制造者”。《创客：新工业革命》一文作者克里斯·安德森将“创客”定义为：不以营利为目标，利用３Ｄ打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意变为现实的人。这一概念最早通过2012年出版的《创客：新工业革命》一书引入中国。然而，创客真正为国内大众所知，乃源于2013年国内媒体对创客概念的大幅分析报道及中国创客运动的开展，故2013 年也被称为“中国创客元年”。

创客教育：相关创客教育的概念阐析可分为三类：第一类是创客教育课程说，认为创客教育是为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题而实施的一系列关于创新动手技能训练的综合课程。第二类为创客教育过程说，认为创客教育围绕创客、创客空间、教育创客展开，是青少年在区域创客空间或者学校创客空间自制创意作品的学习活动；同时，也是在创意作品的制作、开源和分享、设计及产品化的过程中，通过自学、跨年龄和跨领域的学习，体会创造的快乐的一个过程。还有一些研究没有明确给出创客教育的定义，可总结为第三类创客教育综合说。该类研究将创客教育视为培养创客的教育实践，将创客教育的核心定位为创新和动手，认为其根本目的就是培养学生的想象力和创造力，而且必将改变教育，成为教育创新的新路径。

教育创客：教育创客（EDU Makers）是我国教育研究者根据自身教学实际提出的一个新概念。因此，不同学者对教育创客有着不同的理解，甚至同一学者在不同文章中提及此概念时也不尽相同。如，谢作如认为只要与教育相关的创客或未来创客，就可以称为教育创客；他把教育创客分为三类：一是关注教育的创客，二是要成为未来创客的学生，三是希望把学生培养为未来创客的教师。

创客学习的意义：一些观点——