新高考改革制度下，高校与高中生涯合作机制

郭祥益

一、前言——必须性

培育未来人力时代需求：

全球化、信息化、知识化、科技化、地球暖化，衍生出许多人类、自然环境的问题与挑战，需要多元人力共同面对解决问题。

台湾本土分析——社会变迁带来的教育挑战：

55%国中生没有强烈的学习动机；免试入学或大学申请入学逐渐成为重要趋势；AI时代，工业4.0时代；世界是平的—今天你懂的，可能明天就没用，重要的是学习力；失去山林孩子。。

我们面临的问题与挑战：社会的快速变迁，矛盾冲突，问题的多元不连贯，问题的难以预测，问题的混沌不明，面对这一切，我们学校提供了什么？我们怎么样去培育这些人力。

人力培育种类

基础科学人才（物理、化学、生物、地理），应用科学人才（和产业发生连接）

二、人力培育与生涯辅导

1、人力培育——生涯发展阶段

通过生涯辅导（觉察、探索、分析、评估、统整、做决定），适性扬才（选自所爱，爱其所选），培养多元竞争力。并能够保持终身学习。

终身学习——培育未来人才

学会做事、学会发展、学会认知、学会改变、学会共同生活。

2、过去招生衍生问题

依照分数、主要学科采计、强调速度与结果、家长左右意见、明星学校迷思，导致一些不好的现象，如过度练习、知识复制，部分学科未采计，轻忽生活整体性，不重视过程，忽视能力与情意的培养，对自己发展不了解，没有未来发展方向与目标，对高校生活不认识，对职业生活试探不足。

3、解决与内应，生涯辅导扮演重要角色

培育未来人才，适应快速世界变迁；改变学习内容与教学，重视生活的结合；评量学习的多元化，培养能力与态度；调整升学制度设计，降低升学压力；适性选择（择其所爱，爱其所选）；适性扬才，提升个人竞争力。

4、新高考改革制度下高中与高校合作

生涯辅导体系建构；生涯活动连贯；生涯课程区分与实施；特殊族群生涯发展；个人生涯档案的建立

高中教育的目的——以台湾为例

愿景：成就每一个孩子——适性扬才，终身学习（以尊重学生生命主体为起点，透过适性教育，激发学生生命的喜悦与生活的自信，提升学生学习的渴望与创新的勇气，善尽国民责任并展现共生智慧，成为具有社会适应力与应变力的终身学习者，期使个体与群体的生活和生命更为美好）

理念：自发（本体观），互动（认识观），共好（伦理观）

目标：启发生命潜能；陶养生活知能；促进生涯发展；涵育公民责任。

大学教育的目的：大学教育的目的应为追求至真至善至美的理想精神。大学法第一条，大学的宗旨在于研究学术、培育人才、提升文化、服务社会、促进国家发展。

社会、企业对大学生的期待：

尊重自己与他人的态度；主动积极与正向的态度；自我觉醒的习惯与能力；能偶与他人共事以及被领导和领导的能力；有人文与科技的素养与知识；有享受学习，生活与美的能力；有分析与解决问题的能力；遭遇挫折能够继续奋进的毅力。

三、生涯辅导体系

生命历程与生涯

生命存亡（生计）——职业技术（生活）——角色平衡（生涯）——人生意义（生命）

生涯辅导的必要性：

自我特质认识不足；适应学校环境待加强；职业认知水平和职业抉择能力不高；不了解社会对人才的要求和标准；不知如何进行生涯抉择。