上周四（12月11日），借九龙坡区与南开中学地理组联合教研的东风，有幸赴南开观摩了两节高质量的地理课，以及一节专题讲座，收获颇丰。

此次联合教研活动由九龙坡区教师进修学院地理教研员辛晓勤老师与南开中学地理教研组长杨清老师发起，吸引了九龙坡区、沙坪坝区、渝中区、渝北区甚至璧山区的数十名好学的地理人前来观摩。为了感受南开中学更真实的地理课堂，授课的两位教师——伍国凤、王家胜老师为我们展示的是原滋原味的地理随堂课。伍国凤老师讲授的内容是《气候类型的判读》，王家胜老师带来的则是《季风环流》。两节现场课结束后，南开中学的邓晶老师（星韵年会上的美女主持）更是将南开中学高三地理复习与做家常菜相联系，形象生动的方式向大家介绍了南开中学高三地理复习的策略，三节课，三种不同风格，让听课的老师大呼过瘾，用辛老师的话说——“这次活动不是值了，而是超值！！！”

 

一、伍国凤老师——《气候类型的判读》

（一）导入环节

伍老师的这堂课的导入环节，首先回顾了前一节的内容，提到气候特征、形成原因与地区分布规律是掌握某种气候类型的重要组成部分，往往我们是根据气候类型的特征与成因去推导气候分布规律，那我们怎样才能知道一个地区的气候类型是什么呢？需要知道哪些条件？她以洛杉矶为例，让学生来进行分析，并由此引入本节主题——气候类型的判读。

（二）主体部分

关于气候类型的判读，本节课伍老师采用讲练结合的形式从分布规律与气候特征两个判读角度引导学生进行分析。

1、根据分布规律判读

判读方法的讲解过程，伍老师首先引导学生回顾前一节关于气候类型分布规律的两点教学内容即理想大陆的气候分布与气候类型的特殊分布，并让学生完成学案中的“活动1：理想大陆气候分布图”，通过复习这一知识点，引导出地理位置（经纬度位置、海陆位置）这一对气候类型分布规律进行描述时的重要因素，我们可以根据一个地区的地理位置并结合气候类型的分布规律推导出气候类型。这类方法适用于理想大陆的气候类型判读，同样也适用于局部区域图。根据分布规律判读气候类型的方法讲解过程，伍老师很好地利用了地理简图的辅助功能，她手绘出三角形版简易世界地图，并将几条重要的经纬线（如0°、30°N、60°N、60°E、120°E、90°W、60°W等）标注在地图上，帮助学生更好地理解了这一判读技巧。随后又选取了两组高考试题和模拟题，组织学生进行针对性训练，讲练结合的方式很好地反馈了知识点的落实情况。

2、根据气候特征判读

伍老师还是以讲练结合的方式展开的课堂教学。方法介绍环节，首先是“以温定球”，即6～8月的月均温较高代表北半球，12月～次年2月的月均温较高代表南半球。紧接着让学生完成学案上“活动2：12幅气温曲线与降水柱状图中处于南半球的有__________”。第二步，“以温定带”，伍老师结合板图“理想大陆气候分布图”，细致地讲解了各温度带的划分标准。第三步，“以水定型”，涉及两个标准，即降水总量和和季节分配状况（年雨型、夏雨型、冬雨型、少雨型），随后组织学生完成学案上“活动3：按降水的季节分配划分，各气候类型对应的降水分配类型。”对12种气候类型进行归类的同时，又引导学生对几种易混的气候类型如热带草原气候和热带季风气候进行区别，做到了突出重点，关注难点。

（三）尾声

课堂的尾声，伍老师抛出气候图表类型的知识，指导学生运用气候类型的判读方法，进行实战演练，对本节课的知识进行综合分析，同时又为下一节课做铺垫。

二、几点感受

1、气候类型的判读，既是重点，也是难点，伍老师采用讲练结合的方式，符合学生的认知规律，使学生能够很好的掌握本节知识要点。“活动”题的设置显得很有针对性，学生完成“理想大陆气候分布图”的过程，既是对前一节知识的复习检验，也让老师更进一步地了解到学生对已有知识的掌握程度，并根据实际情况对教学内容进行调整。高考试题与高考模拟试题的反馈训练，很好地将理论知识与实战演练联系在一起，让学生在实战演练中学会调动和运用知识。将气温曲线与降水柱状图的编号填入理想大陆气候分布图中的相应位置，既培养了学生气候类型的判读能力，同时又使学生对气候类型的一般分布规律进行了强化。

2、基本功十分扎实。伍老师的板书与板画能力让人佩服。逻辑严密的主板书，很好地反映了知识的产生、发展过程，有了板书的引导，学生对本节知识体系的掌握会更加准确，这比一闪而过的PPT效果更突出。

3、一丝遗憾。“气候”一节涉及的知识点太多，短短40分钟没法完全体会南开中学对本节的一般教学思路。经伍老师课后说明，了解到他们对“气候”的教学共分成了几个课时，即：气候的形成因子、世界气候分布一般规律与气候类型的特殊分布、气候特征描述、气候类型的判读等。本节课前，伍老师的教学进度正好到世界气候类型分布的一般规律与气候类型的特殊分布，按照进度来说，本节应该讲解气候特征的描述。然而，考虑到在上课前几天已经公布了本节课的上课内容，最后伍老师决定按照之前公布的上课内容讲解，于是就跳了一节的内容。或许正是这一因素使得课堂气氛一直很嗨的这个班级的学生在本节课上的表现稍显沉寂，不是特别兴奋。课后再思此种情形，伍老师这堂课面对的是十分优秀的一群学生，他们在缺少一节“本该先掌握”知识的前提下开展了本节的教学活动，伍老师用她出众的个人素质，扎实的基本功，敏锐的观察力，灵活的教学方式，带领一群出色的学生完成了教学目标。可毕竟是随堂课，如果能够打破规矩，不拘常理，这节课就依照原本的教学进度，进行“气候特征的描述”的教学内容，岂不是更好？这个课堂外的故事，给我们上了一课，备课环节好好地分析学情，对教学设计的开展，教学目标的达成，是十分重要的，这提醒我在今后的教学实践中一定要注意这个细节。

另两节课的思考待续……