正好开学上课的内容是必修3，在备课过程中将三个版本的教材都拿出来翻了一下，对照课标的要求，从区域的含义入手，再以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异，并比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响，结合三个版本教材内容，发现各有侧重，例如人教版选择松嫩平原和长三角进行案例分析，比较两地自然环境、人类活动的区域差异，并以不同时期长江中下游平原地理环境对农业生活活动的影响，通过两个案例落实课标。湘教版则从区域含义、区域发展阶段和区域发展差异和区域经济联系等四个维度，逐步落实课标的要求，在区域发展差异一节中，分别从我国东、中、西三大经济地带，南方与北方以及西部大开发三个方面进行比较，区域经济联系一节则从区域经济联系、资源跨区域调配和产业转移等内容，多角度多案例地呈现课标要求。中图版教材则从区域和区域差异、区域地理环境对人类活动的影响和人类活动对区域地理环境的影响三个方面辩证地阐释课标，并层层推进落实课标。

       通过对三个版本教材的阅读和分析，觉得可以从宏观的角度将三个版本教材所要呈现的主题进行总结归纳，最后发现中图版教材的编排结构最对我的胃口，于是，就从区域含义-区域差异-区域地理环境对人类活动的影响-人类活动对区域地理环境的影响四个方面绘制思维导图。需要说明的是，本思维导图更多地是从结构性知识方面进行的总结，在具体案例方面并未更多呈现。其中还有一个原因，对思维导图软件的一些编辑工具的不熟悉，导致想呈现一些案例出来，进一步与主干结构进行关联这一想法没能实现，这也激励我去进一步学习、寻找ImindMap软件的操作方法，同时也促使我要不断去研读课标，分析教材，以便制作出更科学、更完整、更合理的思维导图。

       思维导图学习，一旦开始，便无法自拔了。