地理教学之外,上学期申报了并且开设了一门《数码摄影》的拓展课,每周一节,前前后后大概也就上了7、8次,最后的效果与自己预先的设想有很大的差距,不太满意。
本学期继续做这件事,另外学校预计在5月举行一个课程展示活动,上周开学初的一次拓展课教师集中的小型会议上,自己谈了几点想法,说给别人听,也是给自己鼓气。
经常需要思考这些问题:
1、为什么开设拓展课?做事需要理由,理由需要思考,思考了就能摆脱盲目性,减少自我怀疑。学校要求申报拓展课时,有些教师就是简单应付一下,甚至暗地里希望选择的学生少一点,最后就可以堂而皇之地取消,人数少开展不起来。
的确,开设这样的拓展课,有些与自己的学科关联不大;学校的场地和硬件条件也非常有限,有时为了购买点教学物品要上下找人,很麻烦;或许还有一些冷言冷语,就你能干,爱出风头。做事就是如此,面临种种不如意,而不做事的人倒反而是总可以理由充足地说三道四。如果是认真准备,准备一节拓展课的内容,可能比自己学科的课程备课任务还要重。因为自己任教的学科,有多年的积累,有许多现成的教学资源。而拓展课,可能有许多资源要自己重新去搜集整理。
不管如何,为什么要开设这门拓展课?可能是教师自己的兴趣所在,可能是学生的确可以得到一些另外的收获,而且摆脱考试压力的拓展课,的确可以尝试一些更多样化的教学形式,这个对教师的教育教学同样可以带来一些新的启发,积累一些不一样的经验,有这样的途径,为什么不尝试一下?
2、如何开拓思路,发挥教师和学生的创造性?可能一时这样那样的条件不具备,常规的想法就是做事很难。但的确可以在做事中不断思考,找到一些替代的途径。尤其是可以给学生更多自主的时间,发挥学生中间蕴藏的创造性,一些创意,一些好的设想,都可以做一些尝试。
3、如何做好成果的积累?过程的记录,比如影像和照片;比如一些设计完整的、好的活动方案的;搜集整理积累一些相关的课程资源;比如学生的优秀作品等等。可以逐步积累,到今后还可以拿出来,给后续的学生,给学弟学妹看看,这样就能看到过程。并不是说,学校需要展示成果,你才去考虑这些。本身做的过程,就需要这样一步一步的积累。很多时候,过程的扎实,更能给我们的行动更多的自信。
经常去做一些这样行动中的思考,我们就可以摆脱各种消极言论的干扰,做出一些让自己欣慰、别人诧异的事情来。行胜于言,少抱怨条件的不成熟,各式各样困难其实都不算什么,关键是给自己做事的行为,想出一些充足的理由。