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课堂提问中常见的问题和不足有以下一些——
1. 问题太多,太琐碎,随意性过大,缺乏事先的设计,缺乏关键性问题;
2. 问题的答案很容易从书上找到,大多来自事实性知识的识记,思维含量有限;
3. 缺少情境材料和思考素材,不利于知识的迁移和应用;
4. 问题的语言不够简练,表达不是严谨,没有事先的文字形式设计;
5. 提问的过程中没有等待时间,不利于学生的深入思考。
针对教师的问题设计和操作,可以从以下角度进行评价和思考——
1.目标指向
①符合整体教学目标;
②提问主要针对重点、难点;
③有利于知识结构的呈现;
2.事先预设
①经过事先设计,避免随意性;
②对学生的答案有事先估计和预设;
③问题的难易程度有预设,进行梯度设计或能及时分解成小问题;
④是否需要参考其他资料或合作讨论;
3.情境支持
①有情境素材支持,配合图表资料(可以参考对照高质量的考试命题设计);
②需要阅读信息,提取关键信息;
③最好是来自现实世界的真实问题;
④与生活经验建立关联的生活化问题;
4.表达精确
①语言清晰简明,文字简练;
②长句适当标点,主要用短句和陈述句;
③避免文字阅读产生歧义;
④考虑学生认知,必要的提示、补充解释;
5.促进思维
①偏重知识的理解和运用,指向问题解决能力的提升,而非事实性知识的识记;
②需要一定的方法和策略;
③书本上难以找到现成答案;
④答案有一定开放性,多一些发散性问题;
6.操作实施
①针对全体设问而非个别学生;
②提问之后有等待时间(等待时间1),学生有足够的思考时间。应答之后学生有自我完善答案的时间(等待时间2);
③对学生回答有明确的评价与及时反馈。
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