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程序性知识——区域分析的一般思路
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现代心理学界比较普遍的看法是从认知的角度将知识区分为两类：陈述性知识与程序性知识。
陈述性知识是指能表现客观外界的知识，即事实的知识。也就是说，是人能够做出表述的知识，可用“知识是什么”（knowing what）来表示，也称事实性知识。
程序性知识是指关于如何去做某事的知识；操作性的、实践的知识，可用“知道怎么样”（knowing how）来表示，也称实践性知识。
区域分析体现了地理学科的综合性，应该属于程序性知识，需要有一定的思路，对学生的地理思维和表达能力提出了很高的要求，下面是教学中设计使用的知识结构框架——
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发表评论 评论 (18 个评论)
- 回复 wyjtz
- 还有一类知识——“策略性知识"！你补上！
策略性知识是关于“如何学习、如何思维”（How to study / How to think）的知识，是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。让学生“学会学习、学会创造”的核心就是策略性知识。它是如何运用陈述性知识和程序性知识的技能，是控制自己的学习与认知过程的知识。因而，策略性知识的学习比前面两种知识的学习更重要。埃德加？富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习既是社会发展的需要，也是学生自我完善的需要。在学校教育中，知识的掌握是最重要的。未来的成功者必须是会学习的人，是具备学习能力的人。但我们不能把策略性知识的学习与前面二者隔裂开来，因为只有在前二者知识的学习基础上才能形成策略性知识的学习。如学生完整地复述课文，复述的内容即是陈述性知识；如何遣词造句进行复述即是程序性知识；用什么方法记忆文中内容、采用何种方法复述即是策略性知识。然而现代教学中存在的严峻问题是：基本上就没有策略性知识的教与学。
- 回复 saimen
- 帮助学生将这个知识框架内化成自己的知识结构，其实也就是教会学生怎样为之：站定“地理”的立场去分析现实生活中的地理事物和现象。现实生活中的事物与现象发生、发展，不同学科背景的人总会从不同的“立场”或角度去进行解读和分析，提出不同的观点。从地理学的角度来分析，我们更关注现象与其地理环境之间的关系，即进行空间的分析，更关注人-地关系。
但要注意的是：学生要背记这个知识结构很容易，但灵活运用则很大程度与他区域地理知识是否丰富、部门原理与地理分析能力是否足够强密切相关了。
前不久，孙（德勤）老师关于“影响粮食单产的因素”问题的讨论一文，明显体现出这一点。
- 回复 zgmm
- saimen: 要注意的是：学生要背记这个知识结构很容易，但灵活运用则很大程度与他区域地理知识是否丰富、部门原理与地理分析能力是否足够强密切相关了。这只是一个支架，当然是结合具体区域的分析，引导学生边思考边表述。
程序性知识是建立在扎实可靠的陈述性知识基础之上的。
- 回复 qlzhu2003
- 策略性知识就是元认知吧？这类知识是关于方法论的知识确实非常重要！现代教育理论与地理教学实际紧密结合的研究是值得老师们去深度思考的！可惜研究的很少！
wyjtz: 还有一类知识——“策略性知识"！你补上！
策略性知识是关于“如何学习、如何思维”（How to study / How to think）的知识，是调节自己的注意、记 ...
