大气运动的一些基本概念，有的是侧重于空间尺度或时间尺度（全球、半球、海陆大地区、局部地区等；多年、年、季节、月、日）；有的是侧重于成因，如热力环流；还有的是侧重于大气运动的实际状况，或简化模型，如三圈环流模式。

 

1、大气环流 是全球范围大气运动的基本状态，是各种不同尺度的天气系统发生、发展和移动的背景条件。

广义的大气环流，包括各种规模和形式，如全球尺度、海陆尺度、局地尺度的空气运动，具有环流的特点；

狭义的大气环流，特指全球尺度的、稳定的、有规律的大气运动的基本状况，中学教材用三圈环流来表述全球性大气环流的形成，涉及到的是狭义的大气环流概念。

 

2、三圈环流 是通常用来概略地解释全球性大气环流的一个简化和理想化的模型，实际的全球性大气环流状况，除了三圈环流，其构成还有高空的急流和行星波动。

行星风系是指全球性大气水平方向的运动。

 

3、热力环流 由于地面冷热不均而直接形成的空气环流，是大气运动最简单的成因类型，可以是全球性的，如赤道与极地之间的单圈环流；更直观实际的是局部地区的热力环流，包括小范围海陆间的热力环流、山谷之间的热力环流、城郊间的热力环流等。

 

4、季风环流 在一个大范围地区内，它的盛行风向或气压系统在1年内有明显的季节变化规律，其形成有直接海陆热力环流的原因；也有气压带风带移动，其原因涉及到综合性的全球性大气环流（热力加动力）。

除了海陆季风，青藏高原独特的地理环境，形成高原季风。

 

以上这些概念之间的关系是复杂的并列、交叉、包含关系，可能会因不同的理解而产生差别。

给学生讨论最好是结合中学教材的结构、程度、内容来作些简化处理。比如：把三圈环流大致等同于全球性的大气环流；季风环流只限于海陆间的。

如果是教师自己的专业理解，则可以深入细致，因为大气运动还有许多其它的形式。

    下面用概念图表达如下，中学教材涉及到的用红、蓝色来突出表示。