九月份的七年级第一次地理月考成绩比我预料的还要糟糕，可以说是创历史最低分，至于原因，从学生角度分析如下：一是地球和地图知识，尤其是经纬度划分、半球划分这部分知识，是初中地理的难点之一，学生刚升入初中，理解起来困难很大；二是生源基础薄弱，学生的应试能力还处在较低的层面，从卷面看，不会审题、答非所问、答题不规范；知识迁移能力差、不会灵活应用所学知识；空间定位能力差等等。

从我的角度分析如下：开学伊始，学校开始在新生中使用导学案促进学生主动学习，教务主任把原本要跟班教八年级地理的我调到七年级，希望我在新生中能够用好导学案。作为初中地理教师，我是勤奋与执着的，为完成一节自认为满意的导学案常常工作到深夜，课堂上为了完成教学进度，我常常讲得过多，学生主动参与过少，导学案形同虚设。经纬度划分、半球划分这部分知识，尽管我放慢进度，讲得口干舌燥，学生听后却是一脸茫然，考试结果自然不理想。

小长假里有幸拜读王旭老师的文章，王老师的“装孙子教学法”指出：把学生引导成为智者，并不急于告诉结论，而是通过小步调探究性设问促进孩子们的思维过程训练，避免出现灌输式教学。回想自己的教学，我的错误是把自己知道的恨不得一股脑儿的全倒给学生，结果却不尽人意。受到王老师的启发，小长假后的试卷讲评，我要相信学生，让学生分组派代表到前面来讲，用不同层次学生的学习经验引导学生学会学习。改变以前老师一人讲，有很多同学不认真听的局面。以后的课堂教学，我要根据学情，充分利用地理图表，发挥小组的作用，小步调设置分层问题，引导学生在读图探究中促进思维的发展，而不是我直接告诉结论。另外，利用每节课的小考卷，注重精讲精练，促进学生举一反三，通过组内互批的形式，及时巩固反馈所学新知。每节课，我更要为学生创设良好的学习氛围，教给学生质疑的方法，鼓励学生质疑，在质疑中探究知识、学习知识、巩固知识。激发学生质疑问难的积极性，培养学生的创新能力，养成勤学好问、主动学习的好习惯。同时，每节课我也要通过投影展示学生的笔记或小考卷，使他们明确考试答题要审清题意，规范答题是取得高分的重要条件。

我相信：我的自我改变，认真思考与研究，科学施教，一定会提升学生的学习能力、提高学生的地理成绩！