在一个倡导、推行二期课改理念与实践的教育时代中，但还是仍然只能以成绩来决定你的奖金多少，甚至用来圈定教师年终考评层次主要参考，在这样一个教学氛围中，如果你是其中一位，你会怎么想？如果你又恰好是属于前者，你会有困惑吗？

我们需要理念？还是成绩更重要？你心里有底吗？

或许你可以做最好的设想，尽一切努力，既要把课上好，又要带出成绩，鱼和熊掌兼得！可我们身边又有多少这样的人才？

况且如果这样，在课堂中你是否又会遇到下一个困惑？

今天我们史地教研组集中进行网上观课，一堂关于地域文化的高中地理课。教学内容涉及了“几个地域文化分区的特点及自然条件对其影响”，从问题设计到分析，应该说学生在课堂中学到了不少有关知识。但由于所学内容的面面俱到，和内容的平行设计等原因，在我看来课堂有点沉闷，问题教学也未达到应有效果，教师讲述过多。

我的想法，如果我来上这一堂课的话，是否可以选取某一地域文化分区的特点展开，给以学生充足的时间、资源、方法，让学生去思考、探究并分析地域文化的地理成因。

但转而一想，遇到考试会怎么样呢？会有区别吗？

知识重要？还是学生能力培养重要？学习过程重要？有没有这种体会，有时候教师讲述方式为主，可以使学生记住更多的知识，相比什么启发式教学、问题教学法、合作学习等等，省很多脑筋，可能有时课堂效率还更高，省出时间做点题好似来得更实际。

当然我们所制订的三维目标，一次次提醒我们的课堂要兼顾知识、能力、情感……。可在现实的、薄弱的学生评价体系面前，你又会怎么想？