近期在看朋友推荐并赠送的一本书《为什么学生不喜欢上学》，江苏教育出版社，美国弗吉尼亚大学心理学教授丹尼尔 T 威林厄姆著。没有看完，窥豹一斑。书开篇便直奔主题：为什么学生不喜欢上学？

作者认为：人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能的避免思考。作者给出了一张大脑模型图：

他认为，思考的成功取决于四个方面：环境中的信息、长期记忆中的事实（我的理解是类似背景知识）、长期记忆中的步骤（我的理解是类似经验的东西）、工作记忆中的空间大小（对提供信息的处理能力）。

从图中我们可以看到：人从“环境”和实践中获取信息，并形成事实性知识和过程性知识储存与大脑之中。当我们的提问或试题超出了学生长期记忆中所拥有的知识时，他们就会感到“无聊”或者“很难”；人的工作记忆在同一时间内只能够保留一定量的信息——其记忆空间是有限的，多步骤的提示、互相间没有联系的事实、超过两三步的逻辑和一个新学会的概念在新知识上的运用等等，都有可能会使我们的工作记忆过量。

所以，想要让你的试题出得“有水平”、出得“难”一些吗，这里提供的捷径有两条：一是试题设问超出学生的知识背景，二是试题提供大量的信息。呵呵。

 

之所以在汇报网络培训情况前说上述的话，是因为在网络培训已经接近尾声的时候，第四次作业给出了这样的要求：

搜集、查阅、研究第六次人口普查的数据和图表，设计一个综合题，可以从人口增长模式、人口迁移、人口老龄化等方面进行设问并提供参考答案。

人口问题在今年肯定是一个热点。但如何出题，出出好题，应该是一个挑战。这是我一向开玩笑将原创试题称为是“自慰”的原因之一。不过为了完成作业，我只好又自慰了一次，哈哈！

试题如下，请诸位拍砖。

 

国家统计局在2011年4月28日公布了第六次全国人口普查的主要数据。这次人口普查登记的全国总人口为1370536875人，与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，增长5.84%，年平均增长0.57%。读下列图表，回答相关问题：

材料一：图1 我国平均家庭户人口规模变化图

图1 我国平均家庭户人口规模变化图

材料二：性别比通常是以每100位女性所对应的男性数目为计算标准。性别比的统计可以分为：总人口性别比。统计对象为总人口。计算方法是：人口性别比=（男性人口数÷女性人口数）×100%。出生性别比：统计对象为出生时的婴儿。计算方法是：出生性别比＝某年出生的男婴数÷该年出生的女婴数×100%。据统计，第3次人口普查得到的1981年出生婴儿性别比是108．47；第4次人口普查得到的1989年出生婴儿性别比是111．92；2000年第5次人口普查公布的婴儿出生性别比高达116，远超国际认同的可以容忍的最高警戒线107。

图2 我国总人口性别构成变化图

 

（1）影响某个地区人口增长模式的最根本因素是              。第六次人口普查反映，我国人口增长模式属于            型。

（2）读材料一，结合所学知识，推测我国平均家庭户人口规模不断减少始于（    ）

A. 20世纪50年代   B. 20世纪60年代     C. 20世纪70年代     D. 20世纪80年代

（3）我国平均家庭户人口规模不断减少，试分析其成因           。

（4）下图是人口金字塔示意图，与目前我国人口现状最接近的是

（5）结合材料，试分析我国人口性别比偏高的原因和影响              。

参考答案：

（1）生产力水平；现代型

（2）C

（3）计划生育政策的实施；生育观念的转变；青年、成年家庭的核心化和老年家庭的空巢化。

（4）D

（5）传统文化观念的影响，社会养老保障机制的不完善，社会上性别之间的不平等；性别比失调，影响社会稳定等。

另外，今年对长江三峡的不利影响的客观认识是不是也是一个很重要的热点和出题点呢？呵呵……