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期中考试的质量分析（续）
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二、两点建议
1.要重视课标和考纲的研究
为什么要研究课标和考纲。因为课标是教材编写的基础；考纲是高考命题的基础，并且是课标的另一种表述。如果课标要求和高考要求分别是带色线的位置，那么我们就在研究课标和考纲的基础上，结合学生实际预设教学起点——黑线位置。之后我们才能制定出一个合理的教学策略——姑且画为阶梯状。但是，这里有个问题，我们所预设的起点十分和学生的实际真正一致？所以我们要让学生预习，然后获取反馈，如果在A，侧我们的教学起点就设置的过高了，如果在B册起点过低，太容易的教学内容容易使学生丧失教学的兴趣；由此我们才能进一步去调整教学策略。所以，为什么要预习、要活动前置，要先学后教、主题先行等等，其基础都在研究课标和考纲之上。
课标和考纲的研究还应和高考试题的研究相结合，从高考试题的发展趋势和设问方式，会让我们比较清晰地考到课标所提的“新课程精神”。比如重视地理问题的探究，要和现实生活相联系等。
研究课标和考纲，可以让我更精准地找到教学的起点和方向，形成更切合学生实际的教学策略，合理处理教学如何服务学生成长、服务高考和平时考试之间的关系；树立正确的分数观和试题价值观。
2.注重交流
（1）要注重和学生之间情感的交流
台湾的一位老师阿伦在《爱 上课》一书中写了这么一段话：学校“像无间地狱，他们快要彻底绝望而喃喃自语地说：‘我在这里，有谁可以发现我？’而我刚好路过，问了一句：‘咦，你在这里做什么？’只是这样而已。”其实，学生作为一个个体，是非常孤独的。当老师在课间能和同学进行随意的聊天时，同学的心里就会生成一种对你的特别的亲近感。之后，你的教和他的学之间就会增加一条情感的纽带。这对教学效益的提升无疑是大有裨益的。人与人的交往，总是期待在彼此的眼中看到自己的映像。教学是一种交往，其基础首先是师生之间的情感交流。缺少了情感参与的教育教学中，“学生的光滑的头脑可以像一面镜子似的，把教师给他们看的东西都反映出来，但却没有留下印象。”此时，学生获得的知识是一种“脆弱的知识”。
（2）要注重教师之间的专业交流
美国著名心理学家威廉·詹姆斯（William James）曾说过这么一句话：“有太多这样的人，在他们自认为思考的时候，只不过是在重复自己的偏见。” 你有没有经常走入别人的课堂，有没有允许或邀请别人走进你的课堂。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。 教师之间要交流，要多进行专业的深入交流，要少抱怨，多研讨。这样才能可能让自己的思考不成为重复的“偏见”。
