武汉回来后至现在，在星韵几乎没有写什么东西。时光荏苒，自己应该给自己留下一些日后可以翻看的东西。今天算是补记吧。

 

开学是忙碌的。高三是忙碌的。如果高三和开学加起来，一定也是忙碌的。暑假备课班期间组织了高三的一次摸底测试，开学后的第三天，就是苏州市的暑假自主学习检测。连续两次考试的组织、协调，花费了大量的时间和精力。之后是考试和考核的相关数据处理，曾有一天因数据处理而忙到午夜零点之后。

 

从我内心来讲，我一直比较讨厌这些没有技术含量的活，浪费大量的时间——这些时间我可以去休息、喝茶、散步、看书、备课……但现在我却要去做这些事情。

 

考试之后接了两个活，一个是市里的学科组质量分析活动，和市里另外一位老师在自己学校上了一节“同课异构”：“地球的运动及其地理意义”。以地球自转及其影响为主要内容。内容不多，主要以学生的自我复习、练习和老师的提问、追问，学生相互的解答为主。

另一个活是之后的苏州市高三地理备课组长会议的交流发言。用两天的时间准备了一个讲稿和PPT：“主体先行，内外兼修——高三地理复习的几个关注点”。会议在苏州中学举行。

 

我主要说了三层意思：

1.关注个体的学生观

2.关注两个文本：课标和考试说明（考纲）

3.关注高三地理课堂的“瘦、漏、透”

关于标题中的“主体先行”，很多老师都会直觉为“学生”。就我个人目前的认识，课堂教学的主体应该指教师和学生二者。课堂教学实质是师生之间的交往过程。可以用一张简图来表示：

对课堂教学来讲，教师和学生作为相互交往的两个主体，在课堂教学开始之前，教师和学生都要先投入进去，做好相应的心理和认知准备（说明备课和预习是多么重要）；对学习来说，教师首先要能沉潜其内，还要能跳出其外，高屋建瓴、指点迷津。这就是我所说的“主体先行，内外兼修”。

 

九月很忙，又很盲。有时面对下面的学生，我忽然很是愧疚，因为花在备课的时间越来越少。

 

国庆没有出去。看了三本书：一本是《改变世界的十大地理思想》，或许是翻译的原因，意思看不太懂。还有陈丹青的两本：《多余的素材》和《退步集续编》。看陈丹青论及的中国教育，联想起自己学校的一些工作思维，不禁茫然……