学校要求第一天教师之间要相互听课，我刚进教室，就看到后面坐上了两位同组老教师以及这个班的班主任。

趁着孩子们做眼保健操的时间，我转了一下教室，心理想着如何开场。

 

上课铃敲响，互问礼毕后，我说：

刚才在大家做眼保健操的时候，我转了一下，发现有22位同学的桌上摆放的依然是数学书，其中很多人在做操前依然在做数学。那么，课间十分钟是用来做什么的？如果是用来做题的，那么我们为何不整个半天排课，空出这点时间来浪费干什么！我觉得，同学们进入高中首先要养成这样一个习惯：课间首先要把下一节课所用的东西全部准备好，然后休息的休息，放松的放松。为了利用这十分钟而影响到下面的四十分钟，这是十分不合算的。

从今天开始，我将和大家一起学习地理这门课，学习之前，我觉得我们应该了解一些学习地理的方法，或者说在课堂上要注意的地方。四个字：“听、说、读（看）、写”。

听：我们在课堂上要培养自己的一种善于安静地倾听的习惯。日本有一个著名的教育学者叫佐藤学，他认为，课堂教学是一种交往性活动，这个活动的开展，依赖相互之间的共同话题和良好的倾听习惯。很多人注重思考，但不注重倾听，其实，这样在开口之前，他已经把自己关在一道无形的门外。在交往中，有倾听之后的思考和交流才有价值。

说：我看到包括我上一届的学生在内的很多人，在站起来发言的时候，声若细蚊，让人无法听清，佝偻着背，站姿极不自信。将来同学们走上社会，交往中两样东西很重要，一个是嘴皮子，一个是笔杆子。所以，我们在课堂上就要注意，要能清晰地、准确地表达出自己的想法。

读（看）：要读书、读社会、读生活。在坐的有没有在中考前，到我们学校参加初高中衔接活动的同学？（有近十人举手）我在那时建议大家在暑假要多看书，其中推荐了一本央视主持人柴静的《看见》（详见前面的博客：站在高中的门槛上），多看书，有利于我们增长见识，积累知识，对我们以后的地理学习大有裨益。柴静一次去山西的孝义县城采访，随行的一位省环保厅巡视员说了这么一件事：说前两年这个城市的市长到深圳出差，一下飞机就晕倒了，怎么就都不醒。还是秘书了解情况，召来一辆汽车，冲着市长的脸拍了一通尾气，市长悠悠醒了，说：“唉，深圳的空气还是不够硬啊。”——将孝义县的空气污染程度刻画的入木三分。

不仅要读书，还有读社会、读生活。比如，我们张家港最主要的林道树是什么？——学生回答：香樟。大量的种香樟好不好呢？——这些问题就来自社会和生活，经常思考，会让我的判断力和思考力不断得到培养和提升。

写：大家在初中都记过课堂笔记，那么我们地理课上的写，写在哪里，写什么？我觉得，目前高一时，可以写在课本上，写什么呢？主要写问题。

为什么要写问题，因为问题很重要。目前我觉得，问题至少可以分为这么三类：一是概括性的问题，比如这堂课我们主要学了什么？二是启思性的，比如张家港大量在道路旁种香樟是否合理？三是寻答性的，比如如何解决张家港保税区的大气污染问题？在课堂学习的过程中，我们要注意这些问题，用概括性的问题将课堂学习的主要内容整理下来，在预习中的问题，课本上找不到答案的问题也记下来，我们课上一起探讨。一些问题会由老师提出来，但随着学习的深入，大量的问题会由我们同学自己提出来，然后去解决。

 

听了这么多，下面该由大家来说了，呵呵。回到前面的一个问题，大家认为张家港的路旁大量种植香樟是否合理？独自思考2、3分钟，然后分组讨论。

[这一块具体内容见前一篇日志：也说地理第一课（旧稿）]

刚才我们讨论的这个问题，一方面我想让大家尝试一下小组合作，另一方面是想说明学地理有什么用。……

 

我们每一位同学会学三本地理，我们手里的必修一，主要是直接接受周围客观世界的，我们称之为自然地理。下学期要学的是必修二，主要介绍一些社会现象，比如人口、城市等。以后的每一节课，我都会尽量归纳出一个主题，我们围绕这个主题来解决相关问题。

第一章第一节的主题是：宇宙与人

请大家先自己看书，然后把下发的学案打开，第一个预习问题改为：画出太阳和八大行星的相互位置和运动方向图。同时请大家完成相关练习。

 

剩余约八分钟时间学生自行学习。